一、阳关三叠第一折——山重水复。
郑州市第七十六中学的学生大都来自农村，以种菜或打工为家庭主要经济收入，家庭教育环境和习惯养成较差，厌学情绪严重。再加上多年来传统升学制度，使好多家长纷纷把孩子转到别的学校。面对这样的生源，老师们空有一腔的热情和干劲，付出的是双倍的心血和精力，但在以升学率为终极目标的现实中，使本校长期处于劣势地位。这种种现实极大地损伤了老师们的积极性和自尊心。但老师们仍坚持在这贫瘠的土地上，默默地耕耘着，竭力地提升自己的教学教研能力。
后来在区教体局的关怀下，郑州市第七十六中学，有了崭新的校舍，先进的设备，全新的形象，尤其是师资力量增强，给学校带来了新的发展机遇。结合新课程精神和我校现状，我校定下了以提高孩子人文素养和科学素养为宗旨的校本课程开发方向。
校本课程的大方向明确后，我校以各学科组、备课组为单位，相互间可开放性组合，开始着手设计各种切实可行、生动有趣的课程。物理组定下“从生活走向物理，从物理走向社会”的校本开发方向，激发学生对物理学科的兴趣，从而做到辅助国家课程教学，更有效地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能。
二、阳关三叠第二折——柳暗花明。
学生喜欢物理课吗？我对学生学习物理的状况进行了一次问卷调查，接受调查的人数为235人，调查结果如下：
喜欢物理的学生：占21%；
不讨厌，也不喜欢的：占35%
讨厌物理的学生：占44%；
调查结果表明，79%的学生不喜欢物理课程。
造成这种现象的主要原因是什么呢？尽管大多数学生认识到了科学的重要性，并且在教育过程中科学教师获得了高度的敬佩，但学生在课堂上的许多经历并没有培养其科学的兴趣。随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱，许多学生由于无意义的记忆，感觉沉闷乏味，只有极少数学生在课堂上有动手的机会，这大大挫伤了学生学习物理的积极性。
物理教学离不开现实的物理情境。但是学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合实际的音像资料是十分必要的。我充分利用学校的多媒体资源，在八一、八二、八三、八四班开设了题为《物理与生活》的活动课。
由于第一次开发校本课程，无章可循，只有课程理论书籍和物理课程标准。因此，我在理论指导下采用多层次多角度的教学手段，合理设置合乎学生认知规律的教学情境，不断地刺激和激活学生学习的兴奋点，以“大信息、全开放、多媒体、高效益”为目标，精心设计好每堂课的讲授计划，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，将严谨的理性的定理、定律讲活，讲得有声有色，津津有味，将复杂的物理过程用生动的多媒体显示出来，将绚丽多姿的自然现象与物理知识联系起来，做到听得懂、看得见、做得成，在轻松和谐的气氛中，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，自觉主动地探求和汲取物理知识，并利用它解决一些实际问题。
三、阳关三叠第三折——初见成效。
下面是一位学生的作文——《我能行》
我的成绩不怎么好，并且上课爱捣乱，在老师和学生眼中无疑是个双差生——学习差、纪律差。物理课起初还很感兴趣，但是一接触电学，物理量的符号、单位，以及公式、定理，搅得我一塌糊涂，我想我又该放弃一门课了，但是我还是渴望学好物理。
后来，物理老师给我们开设了活动课，我的视野更开阔了，对这种形式的课产生了浓厚的兴趣。
有一次在活动课上讲到用水果可以做电池，老师让我们回家尝试做水果电池并让手电筒的小灯泡发光，下次上课在班上进行交流。我天生爱动，爱摆弄一些小玩意儿。回家后，我在工具箱里找来铜片，把锌筒也剪成片，用废旧电线做导线，取下手电筒的小灯泡，找来土豆、红萝卜、白萝卜、苹果、番茄、菠萝、梨、橙子、桔子，在家里做起了实验。不一会儿工夫，电池就做成了。当灯微微亮了的时候，我真想蹦起来，我怀疑我会成为科学家——我还真有点“飘”了呢。
亮了还不行，我继续换用不同的材料做电池。我发现用番茄、橙子和菠萝做的电池，灯比较亮。我想，闹钟里用一节电池，随身听里用两节电池，水果做的电池是否也有一节、两节、三节的呢？我就分别用两个番茄、三个番茄、四个番茄连起来试了试，我发现番茄越多，小灯泡就越亮。这一刻，我真为自己高兴。
第二天一来到学校，我就和同学们兴致勃勃地说了我的小发现，同学们也有用其他材料做成的电池，更重要的是有些同学发现了把水果电池并列连接起来，小灯泡的亮暗不会发生变化，我准备放学后回家再试试。
上课了，我大胆地说出了我的发现，老师和所有的同学为我鼓掌，以示表扬，那一刻，我很自豪，我终于可以在知识上与那些“好学生”平起平坐了。
在教师的指导下，尽可能让学生自己去认识和发现知识、发展技能。根据学习和科学探究的需要，让学生从多种渠道收集或获取信息，在此过程中，老师更多的是起到资料员的作用。尽可能让学生自己提出问题、寻找答案，还可以让学生自己根据收集的材料编制题目，整理知识和信息。创造一个宽松的学习物理的环境，让学生在物理活动课中展开想象的翅膀，去发现、去讨论、去创造。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到和谐有效的发展，学生们学习物理的兴趣大大增强，头脑也变得灵活了，有强烈的求知欲，似乎有问不完的问题，这在以前是很少见的。
在期末学校组织的学生评教问卷调查活动中，开展校本课程的四个班的学生对物理课和物理教师的评价都很高。
问渠哪得清如许，为有源头活水来，一个物理教师应该不断学习，提高自身修养，把物理教育的“教”和“学”放到了一个新的“坐标系”中，实现从一个“教书匠”的角色到一个“学科教育专家”角色的转变。未来的物理教师应该具有“四会”（会学、会教、会研究、会指导）的能力，才能适应我国基础教育新一轮的课程改革。前面的路还很漫长，我将一如既往地走下去。
（作者单位：河南省郑州市第七十六中学）
