一、课程名称：《塔河明珠――沙雅》
二、课程门类：自然、人文类
三、教材来源：改编
四、授课时间：32课时
五、授课对象：小学三年级学生
六、课程目标
（一）知识与技能
1.通过学习和讨论，使学生了解沙雅县的人文、自然环境。
2.通过访谈、调查等活动，让学生了解家乡的经济、社会发展情况。
（二）过程与方法
1. 培养学生合作、分享的行为习惯和与人沟通、交往的能力。
2. 培养学生收集资料、处理信息、综合表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 通过观察、思考、体验，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
2. 通过了解和感受家乡的变化与发展，培养学生的社会责任感。
七、课程内容
《塔河明珠――沙雅》按人文领域和自然领域分类编写（全一册），共六个单元，若干篇课文。
第一单元 千年沙雅
第一课 美丽沙雅我的家 2课时
第二课 穿越时空的见证――历史沿革 1课时
第三课 溯源沙雅古迹 1课时
第二单元 传奇沙雅
第一课 传奇的民间艺人 1课时
第二课 香料与丝绸古道 1课时
第三课 沙雅与神山道 1课时
第四课 沙漠第一缸 2课时
第三单元 品味沙雅
第一课 沙雅美食 1课时
第二课 沙雅小刀 2课时
第三课 围棋之乡――沙雅 2课时
第四课 新疆沙雅国际胡杨节 2课时
第四单元 享受沙雅
第一课 中国状元
――塔克拉玛干原生态沙漠公园 1课时
第二课 世界胡杨森林公园 1课时
第三课 千年胡杨王 2课时
第四课 无缰的野马
――塔里木河 1课时
第五单元 享誉沙雅
第一课 高品质种植业 2课时
第二课 天然药材库 1课时
第三课 特色养殖 2课时
第四课 沙漠油田 2课时
第六单元 畅游沙雅
第一课 神奇的魔鬼林 1课时
第二课 塔河外滩 1课时
第三课 神奇水域 2课时
八、编写体例
《塔河明珠――沙雅》分单元编写，每个单元3-4篇课文。每篇课文均设计了学习目标，以利于学生有目的的学习，“小资料”、“想一想”、“议一议”等栏目，用于指导学生学习。“探究与实践”栏目则是引导学生在学习课文的基础上，通过探究、体验等实践活动进一步了解沙雅县的人文、自然环境和家乡的经济、社会发展情况，从而深化对课文的理解，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
九、课程实施
1. 教学活动应当在教师的指导下，以自主学习、合作学习为主要形式组织进行。
（1）组织学生通过上网，查阅图书，走访等形式收集家乡文化历史、民风、民俗、家乡自然特产全国之最，丰富课堂内容。
（2）把丰富的声、像通过班班通设备引入课堂，激活学生的多种感觉器官，从而激发起学生的学习热情，以期取得事半功倍的效果。
2.课堂教学以班级为单位实施，探究实践活动可以分组进行。
3.课时安排每周1节，也可根据需要适当集中。
十、课程评价
学生校本课程学习结果的评价，采用学生自评、互评、教师评价结合的办法，参考以下四项内容进行：
一是参与校本课程活动的态度。可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务。（20分）
二是在校本课程活动中所获得的体验情况。主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。（20分）？
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。对学生在校本课程活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对研究结果的表达与交流等。（20分）
四是学生的学习结果。校本课程结果的形式多样，可以是一份调查报告、一件模型、一块展板，一幅作品等。（40分）
评价分数折合为等次记入学生素质报告册：优（85――100）；良（70――84）；达标（60――70）；待达标（60分以下）。
十一、成果与体会
（一）成果
《塔河明珠――》沙雅课程开展以来，教师和学生都各自有了一定的收获。学生了解了家乡沙雅，知道了家乡的风土人情、经济文化发展变化，为自己是沙雅人而自豪。在课程开展过程中，教师适时引导学生饱含感情去观察、去体会社会生活，更多地让学生接触社会实际，在具体环境中发展学生的感知能力，使他们发现了生活中的美，更热爱生活热爱大自然了。校本课程由教师自己开发，由研发教师亲自使用，那么在教材使用过程中，很容易发现成功之处和存在的不足，通过教学反思，为以后的校本课程研发积累了丰富的经验。
（二）体会
校本课程从学校的实际情况、学生的特点出发，强调的是学校和学生的特殊性，突出的不是统一性、一致性，而是基于学校、学生的现实展开的，针对学校、学生的问题而进行的。
《塔河明珠――沙雅》属于人文地理科目，一般说来，三年级学生的感觉是比较敏锐的，对周围事物的观察是很认真很细致的。在教学过程中，注意循序渐进的方法，按照学生能够理解、接受的方式，组织学生进行积极的情感体验，先对学生提出相对简单的要求，学生易于入门，让学生一步步的了解沙雅，顺利发展到理解沙雅、熟悉沙雅，让他们在学习中体验快乐、体验成功，进而唤起学生对家乡的热爱，对校本课程的浓厚兴趣。这样，学生对学习更有热情，学习更加主动。
在评价学生时，对个性突出、大胆的作业，应给予鼓励和表扬，营造宽松、自由而愉悦的教学环境。
校本课程教学给予学生的绝不仅仅是学会什么，而应视为一种文化学习，在学习过程中，教师应以激发创造精神，发展实践能力，使学生在各方面得到较全面、和谐、健康地发展。要努力使每一个孩子都能成为幸福生活的创造者。
观察生活，提炼生活，美就在生活中。
