摘 要：摄影是观察的艺术，当自己喜欢观察周围所有实实在在的东西，并希望把这些瞬间记录下来的时候，摄影的兴趣才真正得到培养。要培养学生观察自己周围的生活和事物的兴趣，那么教师在教学中不能打击学生学习的信心，信心就像太阳一样可贵，没有了信心，兴趣很难培养。
关键词：兴趣；摄影；实践性；审美；创新意识
摄影校本课程，是学校艺术教育的有机组成部分。在增强学生的审美意识、培养学生的审美能力、促进学生创造美的能力方面具有其独特的作用。
那么如何制订摄影教学计划？如何让学生在紧张的课余时间进行摄影实践，丰富学生生活？如何培养学生的创新意识呢？通过三年的摄影校本课程开设，我进行了初步的探索与实践，进行了总结交流。
一、适度鼓励，有利于求异思维的培养
青春期的学生创造力丰富，学习能力强，对待学生要善于鼓励，激发学生的创造力，引导学生去思考。对于学生的进步要看在眼里，很多学生需要赞扬，因此激发学生的创造性，也要适当地进行鼓励。
例如，在教学《摄影选题》中，学生大都不清楚怎么去拍摄，面对这个棘手的问题，我首先启发学生自主创新、开动脑筋、勇于探索，不要担心失败，多去拍摄新鲜的素材。在提交命题作品《父亲》时，大多数学生拍摄都集中在面部，难免千篇一律。但是有一位学生却完成了富有创造力的作品。她在拍摄构思中写道：“父亲的手掌宽大、粗糙，而我的手小巧、白嫩。”拍摄手法：特写、对比。在看了他的想法后，我在课堂上赞扬了她肯于动脑的创造力，通过辛勤劳动的双手，来体现父爱、体现责任。其他的学生也对此表示了赞赏。就这样，在完成了拍摄作业的同时，学生创造性的想法，引导了其他学生的创作思路，学生创作水平有了很大的提高。
二、创设情境，激发创造性思维
人的思维能力会在解决一些创造性问题时逐步提高，并在运用和改造已有知识使之适应新问题的思维中产生新颖的观点与解答。
在教学中，我经常为学生创设一些情景，以利于激发学生的创造性思维。例如，在教学摄影课《神奇的光影》一课中，我设计了以下情境，使学生掌握影响曝光的因素。
情境一：春季、晴朗、上午九点、顺光、人物近景。
情境二：夏季、强光、下午一点、顶光、泳池全景。
情境三：秋季、多云、下午四点、侧光、田野远景。
上述情境的创设一方面巩固了自然光摄影曝光的知识与运用，另一方面也大大启发了学生对知识的“再创造与再发现”。
情境教学，不仅要贴近学生的实际生活，而且要关心他们的生活，这样才能激发他们的创作欲望。通过这些训练，我们可以让学生熟练地操作机器以及全面地了解课堂的教学内容，一举两得。
三、加强观察训练，培养创造性思维
达尔文说过：“我没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细的观察能力上，我可能在众人之上。”有关资料也表明：人获得知识最多、最快的途径是观察，用比较法观察能取得较好的效果。
比如，在教学《摄影用光》中，需要让学生理解光位产生的不同的造型效果，那么如何才能让学生理解这些理论？不怕不识货，就怕货比货。我利用对比的方法，让学生体会同一景物在不同光位下的效果。通过一系列的对比，学生能通过比对，看出了顺光和逆光下的景色，学生立马就认识到了光位的重要性。那么接下来，我们通过不同光位展示出来的效果让学生进行讨论研究，看为什么选择这种光位，达到了哪些效果。最后师生一起在校园中走走，拍摄一下不同光位下的景物，理论联系实际，最终能够深刻地理解。
四、摄影实践，引导学生独特的视角
实践出真知，这是亘古不变的真理。让学生的理论知识在实际操作中得到升华。摄影教学，不是在课堂中完成的，而是在一次次的快门下积累的。因此，我积极地鼓励学生走出课堂，去自然、去社会中记录下那美丽的瞬间。当一张张优秀的作品带回到课堂中的时候，我们都会为镜头下的美赞叹不已。
五、全面评论，发展审美评价能力
只有提高了美的分辨能力，才有可能提高创造美的能力，因此，开展摄影评论，提高学生的审美评价能力，是摄影教学不可或缺的重要内容之一。
榜样的力量是无穷的，优秀的大师级作品，会让人感到由衷的钦佩。通过对作者的创作思路和方法进行探讨，能深刻地了解作品的优点。所以，在教学教材上的赏析课程时，不仅要让学生了解书本上的点评，还要让学生表达出自己的想法和认识，每个人心中都有一个哈姆雷特，但是共性的优点和长处，还是需要大家充分的探讨后才能得到。造型、布光、思想性、艺术性等方面，学生通过认识和了解，才能加深对作品的认识，进而在自我创作的过程中有所借鉴和创新。
在近三年的摄影校本课程教学中，我深深感到：培养学生的关键在于培养其创造性思维品质。在全面实行素质教育的今天，以学生的发展为本，培养学生的创新素质尤显意义重大。随着一大批具有创新精神、创新能力的跨世纪人才脱颖而出，我们教育工作者才无愧于时代赋予的期望与责任。
（作者单位 江苏省邗江中学）
