新课程改革以来,在教育部门的大力倡导下,校本课程得到了前所未有的重视,正式进入课堂教学之中。根据河南省统一编制的课程计划,学校每周的校本课不得少于五节,并且必须经过科学规划后体现在课程表上。一些校长和教师对新课程改革的具体内容不甚了解,对校本课程的意义与实质缺乏重视,产生了不少疑惑,从而在教学管理与实践中措施不到位,或未能真正按照有关要求切实执行。有鉴于此,我对校本课程的内涵谈些看法和认识。
校本课程一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面,学校拥有课程自主权;二是在课程开发的主体方面,教师是课程开发的主体;三是在课程开发的场所方面,学校是课程开发的基地和场所。作为学校课程管理的组成部分,它需要有领导的支持,专家的指导,教师的努力和参与,需要得到全社会的理解、支持和评价。这里要明确:校本课程的开发主体是教师。教师可以与专家合作,但并不是专家编写教材给教师用。课程开发的模式是实践―评估―开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要作出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。
校本课程的产生并不是哪一个领导一时兴起的结果,在新课程改革之前,很多学校活动课与兴趣小组就已百花齐放,开展得蓬蓬勃勃。传统的课程体系,国家课程占据了绝对的主导地位。课程的设置一向是由国家说了算、定了干,而学校和教师时是在绝对的指令下进行课程的实施、管理与评价。没有哪个学校和教师能决定开哪一门课,并将其纳入与其它课程并驾齐驱的运行轨道中;我们也不能改变哪一门课应该怎么上,有太多的诸如课时计划之类的“规章制度”划定了不可逾越的界线。于是,一些带有学校办学特色与育人导向的教育,就在活动课与兴趣小组中表现了出来,并逐渐成为学校教育的重要组成部分。在这些兴趣小组活动中,学校可以通过多种渠道培养学生的各方面能力。提高学生语言水平的小作家班,发展学生素质的小记者班,拓宽视野的科技小组,培养现代化高科技人才的电脑小组,还有美术小组、书法小组――这些兴趣活动充分体现了学校特色、学生兴趣和教师特长,有着较大的“校本开发”的成分。可以说,以往的活动课与兴趣小组正是校本课程开发的基础。
目前各个地区的中学,对校本课程的实施有着不同的理解,做法也五花八门。个别学校领导认为校本课程的研发是不务正业,会削弱语数外等传统科目,影响常规教学,故而在校本课的实施上表里不一;有的校长认为校本课就是对国家统一课程知识内容的延伸和拓展,从而把校本课变成事实上的各科补习班,不但未能给学生一个基于兴趣爱好的、生动活泼的学习时间,反而加重课业负担。我们不得不指出,这两种做法都与国家教育政策的宗旨背道而驰。校本课首先要能吸引学生,让学生自觉自愿、积极主动地选择,在参与中发展特长与个性;其次要能发挥教师的优势,让在某一方面有专攻的师生获得进一步的提高。校本课应该是轻松活泼、充满快乐的,如果一位教师在某一方面有独特的兴趣爱好和专业特长,就可以利用这个机会展示自己,把相关的经验知识和探索分享给学生,而不必强迫别人接受那些枯燥无味的东西。教好一门课的前提,是教师喜欢这一门课,而不是把它当成不可摆脱的任务。
由于中西部广大乡镇农村中小学校师资力量薄弱,校本课程的实施无疑加重了现有教师的工作量,更给那些本来缺编的学校出了难题。这种情况随国家政策的调整,会逐步得到改善。但还有一些教师,由于因循守旧的惯性心理,面对新课改带来的压力,不愿意花费精力去学习和改变,出于惰性予以反对和抵制。确实,如果一个人对待生活没有过高的愿望和追求,对待工作只满足于敷衍其事,就没有研发校本课程的动力,因此不可避免地把校本课当成一种负担。在他们的课堂,校本课程的教法和常规课程完全一样,都是灌输式的讲解,填鸭式的传授,把一些不知有多大用处的知识塞进学生耳朵中。在新课改的实施的背景下,即使是传统科目,也必须体现新课标的原则,强调自主、合作与探究,何况是本应基于教师特长、学生兴趣的校本课程呢?学校有必要适时举行一些校本课程的优质课评选,通过听课活动发掘出那些认真踏实、敢于创新的教师,给大家起到榜样的作用。如有的教师利用自己在书画方面的造诣,培养了一批爱好书法绘画的学生;如有的教师根据自己在舞蹈方面的专长,把一堂舞蹈艺术课上得有声有色;还有的教师用创造性的方法鼓动起学生对诗词的背诵与探究,获得了良好效果,深受学生的欢迎。
校本课程,是素质教育的应有之义,是新课程改革中不可分割的一部分,也最富生机与活力。不少教师都把校本课程的研发看得很难,其实,校本课程是灵活开放、多种多样的。如一位教师对诸子百家颇有研究,他就可以就诸子百家的学说写出教案设计,开设一个专题。校本课程在我们身边绝非高不可攀,也并不神秘。教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大限度地发展,但就教师本身而言,要确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。每位教师都不能满足于只做一名教书匠,更应从教学生涯中感悟到生命的乐趣和意义。通过校本课程的研发,教师个人的素质能得到培养、锻炼和提高,也能充实生活,丰富知识。
最后,校本课程要真正走进和深入到师生的日常教学,必须消除对开发校本课程影响考试成绩的担心。近年来,中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。如果措施得当,开发校本课程不仅不会影响考试成绩,反而会促进中考升学率的提高。片面追求考试成绩对人的全面发展极为不利,死记硬背是没有前途的,只注重一时的分数易导致学生缺乏成长的潜力。作为教育工作者,我们应树立正确的育人观,正确对待升学率,必须承认:素质教育比应试主义更适合人的需要,从长远的角度,也比应试教育更能带来优异的考试成绩。
