随着课程改革的不断深入，校本教研愈来愈受到关注，这是课改到一定阶段的必然要求，是推动深化课改的内在动力。课程改革是否成功，关键在于校本课程的组织实施是否成功。那么如何开展校本课程呢？下面谈谈笔者肤浅的看法：
一、什么是课本教程
课本教程即是以学校为主体开发或选用的课程。详细地说，校本课程是由某一类学校或某一级学校的教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析校外环境的基础上针对本校，本年级或本班特定的学生群体编制课程，按照现代课程分类理论来考察。校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同管理体制相适应的基础教育新课程体系中的一个组成部分。
二、校本课程开发的必然性
我国在计划经济模式下的教育管理体制，使得课程一直处于高度统一的状态。虽然，国家课程本身对贯彻教育方针的严格把握，有专家开发的课程体系中各学科结构的严密性，为学校的教育活动指定了明确的目标和教育质量的基本要求，也为人才培养打下了扎实的知识和能力基础。但是，由于国家课程开发周期长，决定了他适应社会发展的滞后性；严谨的分科学科结构也或多或少地影响着课程结构的恰当性和均衡性。随着社会，经济，文化的发展，单一的国家课程的课程体系已无法满足我国社会，经济发展对多种教育层次，多元化人才的需要。单一的国家课程对教育目标的支撑已不可避免地呈现出其缺陷，使一些应达到的教育目标因课程结构的不完善而不能实现，导致有价值的课程资源因课程结构的不合理而没有发挥其应有的作用。所以在国家基础教育课程改革中，在下达给学校的权利范围内，开发具有地方特色，学校特色，满足学生需要的校本课程，使之能更加切合学校的教育实际，更加灵活的适应社会变革，成为了当前课程改革的迫切需要。因而，校本课程的开发成为必然性。
三、如何开展校本课程
开展校本课程已迫在眉睫，大多数学校都已着手展开。但不少学校已走入误区。许多教师对教研领域中的穿新鞋走老路都深恶痛绝，但又不自觉地陷入形式主义的泥坑中不能自拔。那么如何开展校本课程？笔者就本校开展校本课程的情况进行说明。
笔者的学校在城郊，学生基本都来自郊区，其家长大多数为菜农。学校立足于实际多方考察，决定以“校本课程调查报告――蔬菜生长情况调查”为题开展校本课程。开展步骤为：1、根据蔬菜生长情况列好表格。包括生长周期，开花颜色，果实形状，注意事项及个人收获等方面。2、确定填表对象。蔬菜调查报告应分配给学生，或独立完成或在家长协助下完成，并写好观察日记。3、让学生根据季节选择一种蔬菜，规定交表时间，并由家长签字说明是否观察后填表。4、评选优秀者并将其观察报告展评，整理成册。
这样的校本课程既符合郊区学校的研究条件，又具有实际的研究意义，同时也让学生学会观察事物，自己动手积累第一手协作材料，提高写作兴趣。
可见，只要立足于校情、学情，确定符合学校研究条件，适合学生的教材，校本课程便能顺利开展，且有价值。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨区新城办枣园小学）
