摘要：将现代信息技术运用到日常教学中是教育发展的需要，在校本课程教学中借助信息技术主题网站将信息技术与校本课程深度融合，架构校本课程与生活联系的桥梁，可有效地发挥信息技术专题网站的作用，大大激发学生探究学习的欲望，引导学生积极参与到实践活动之中，逐步形成新的教学模式，提高学生的综合素质，提高教学效率。
关键词：信息技术 校本课程 专题网站
近年来，各级各类学校越来越重视信息技术与课程的融合，通过建设各学科的专题学习网站有利于在激发学生学习兴趣的同时，提高教学效率。语文、数学、英语等主干学科的教学网站数量已经非常多，逐渐形成了自身的体系，科学、音乐、美术以及品德等学科网站也在逐步完善。但是校本课程的专题学习网站的数量还非常少。此外，根据校本课程的学科特点，构建开放性课堂，建立适合学生自主学习的课堂模式是校本课程亟待解决的重要问题。而信息技术专题网站中的探究活动具有生成性、开放性、自主性、探究性、协作性等特点，在解决校本课程所亟待解决的问题中能够发挥重要的作用，因此，应加强校本课程主题网站建设。
一、关注专题网站设计，为实践活动保驾护航
（一）活动任务区――学生探索活动的导航
在探究主题确定之后，教师引导学生讨论交流，从不同视角细化目标，最后形成一个个具体的任务专题，使整个主题探究活动有明确的目标导向。如在学习“迁西板栗”过程中，学生比较关注板栗的特点、生长过程、采收贮藏及营养功效等内容。经过协商，在学生自主确定学习任务后，各个相应版块应运而生，这样更能驱动学生全力达成目标，增强学生探究活动的使命感和责任感，也增强了活动的有序性、实效性。
（二）活动资源区――学生获取知识的平台
网络资源的高效检索有利于提高学生主题学习的效率，避免信息迷茫。在学生学习之前，教师最大限度地提供有关主题的学习资料、网站，学生可在资源区学习，从中获取大量知识。这些知识获取的方式有别于传统方式，是学生在主动探寻中获得的。如在走进《冀东三枝花》唐山皮影、评剧及乐亭大鼓的学习中，网站设计了自主探秘、快乐驿站、名段欣赏、发展沿革等版块资源，学生可听、可看、可模仿，目的性强、学习效率高。
（三）交流讨论区――学生发表见解的窗口
学生在讨论区内通过Web Quest可以提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。由于他们看到的资料不同，思维方式、思维角度不同，得出的观点自然也不同。如“新唐山人文精神”主题学习网站安排了“创建文明城，从小爱家乡”倡议版块，大家在倡议的同时可通过平台进行交流。尽管他们的观点有时是片面的、不完整的，但是经过思想的交流碰撞同样能迸射出智慧的火花，产生情感共鸣。
（四）成果展示区――学生展示自我风采的舞台
信息技术手段的引入使得学生作品的交流展示的方法和途径发生了根本性变化。通过专题网站设计的学习成果展示区给学生提供了多样的展示途径，视频、音频等媒体的引入刺激了学生的展示欲望，也极大的增强了学生的自信心。展示形式的多样化也促使学生对学习内容有更多的了解，间接增强了校本课程的教育教学效果。如我们组织学生开展了“大眼睛看家乡”“喜看家乡春气象”摄影大赛、“走进2016世界园艺博览会――唐山在行动”“寻找唐山名片”等音频、视频成果展示，学生的综合能力得以展现。
二、探究活动过程中，利用信息技术专题网站，提高学生的创新能力
学校在探索实践中总结出“提出问题，活动探究，促进学生发展”三步走的校本课程课堂教学模式。在整个过程中提出问题和活动探究是相辅相成的关系，问题的提出引领着整个探究活动的发展方向，探究活动的重点在于分析和解决问题。校本课程专题网站在整个过程中起到了辅助作用，在提供学习平台的同时也营造了学习情境，为探究活动的开展提供了支持和保障，也有利于提高学生的实践能力和创新能力。
三、变革课程学习方式，提升学生的学习品质
以信息技术专题网站架构的教学课堂打破了传统课堂的时空限制，具有高度的开放性。在这样的课堂中学生真正是课堂活动的主体，信息技术是构建学习环境的技术支撑，也是学生进行进行探究学习活动的重要途径。因此，无论是知识与能力目标、过程与方法目标还是情感态度与价值观目标都是基于这种包含信息技术要素的教学环境达成的。
（一）学生成为知识的攫取者
由于整个活动主题由确立到实施都是由学生参与完成的，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提升。信息技术环境下的专题学习网站平台的交互性和资源的丰富性又为学生的主动学习提供了更加便利的条件。专题学习网站中大量的学习资源给学生提供了更多选择，学生按需索取，按需学习。在这种开放的、广阔的环境中，学生的个性得到了最大限度的释放，学生的学习由“要我学”变成了“我要学”。
（二）学生的综合素质得以提高，其知识结构更加多元化
学生在信息技术专题学习网站进行探究学习的过程是一个涉及到知识、技能和方法的综合性应用的过程。在这个学习过程中，学生的综合素质会得到最大限度的提升，创新意识也会逐渐形成，有利于学生未来的发展。学生通过探究学习活动习得的知识也不再是以前那种单一的线性知识结构，变成了多元化的、多维度立体的知识结构，知识的选择和提取也更容易。
（三）学习方式由独立走向协作
在以往的课堂中，教师讲，学生听，学生的学习行为是个体行为，即使偶尔合作讨论也是泛泛了事。信息技术环境下利用专题学习网站进行教学使教学组织形式也发生了很大的变化。学生的学习行为由个体行为转变为独立探究和交流合作并重、突出协作的重要性。
总之，信息技术主题学习网站为学生搭建起生活与课程的桥梁，实现了校本课程与信息技术的深度融合，使得信息技术这颗石子，在校本课程这池春水中激起一个个美丽的涟漪。
