信息技术教学评价策略
［内容摘要］学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。新课程改革目标指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”小学信息技术课堂教学评价过程中教师评价学生、学生评价自己、同学评价同学的多元化评价主体，各自在评价中的地位与作用已逐步为人们所认识，把这些评价放在一起形成合力，使评价成为一个系统，形成多样化的评价目标，可以更好地促进学生的发展。
［关键词］小学信息技术 教学评价 主体多元化
《技术课程标准（信息技术部分）》的评价原则中，倡导发挥教师在评价中的主导作用,创造条件实现评价主体的多元化，全面评估学生的信息素养。以评价促学习，以评价促发展，这也成为信息技术课程目标达成、教师教学能力提高的重要手段。信息技术教学中的评价主体多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对学生的信息技术学习活动进行更全面、更客观、更信息技术的评价；另一方面，由原先的非评价主体成为评价主体的学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教学评价活动中的主体地位，这十分有利于学生不断地对自己的学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高他们进行信息技术学习活动的质量和效率，更好地促进学生的发展。那么，在小学信息技一、教师评价学生，使其快乐成长
在学生的心目中，老师的评价具有权威性。教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。
1、公正评价学生，避免厚此薄彼
一般来说，教师都比较喜欢优等生，只有对优等生的肯定，而缺少对学困生的认可，忽视了学生的个体差异，这是对学生进行评价时最大的忌讳。在平时上课中，我们布置了一个任务，经常看到有一部分同学在玩游戏，或浏览网页，或网上聊天。其中有些是已经完成任务的，也就是优等生；而另一部分学困生本身动作慢慢腾腾，对学习任务不赶兴趣，看到有人玩其他的东西，放下任务也做些其他东西。这时候我们看到了不能只对这部分学困生批评教育，而对完成任务就争一眼闭一眼。我们要同时对这两部分同学进行教育，请他们注意课堂纪律。
2、讲究评价方式，避免千篇一律
教师在评价学生时，我们不能一味的运用“好”、“不错”这些词，时间一久，学生失去新鲜感，评价也失去了意义。做为教师我们在评价学生时，要作到因人而异，因时而异，因课而异，把握好评价时机，把爱、关怀和期待蕴含在评价中，唤起和增加学生的自信心、进取心。如：“XX同学，老师认为，你可以做到的！是不是因为心理紧张说不出话啊？”、“XX同学，你剪切的很好，不过粘贴做的不是很好，看老师给你示范一边”。也可以运用非语言式评价。比如，老师一丝真诚的微笑，一种赞许的目光，一个肯定的点头，一次轻轻的抚摸等等。
3、分层评价，促进共同发展
由于受家庭经济、教育、智力等各方面的影响，学生信息技术水平参差不齐。我们在评价学生时，对学生就要有不同的评价标准。
对一部分六年级的学生来说，两年的word的学习，对操作能力已经不成问题，所以上表所关注的是作品的色彩、美观、学生创新精神和小组合作精神等。
对中等学生所关注的是能自己独立完成操作，并在其基础上提高作品的美观。
对学困生所要关注的是能在别人的帮助下基本完成作品，对作品的要求低，关注学生的学习态度，体现人文关怀。
二、同学评价同学，学会互相欣赏
学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在新课程、新理念的指导下，我们要尝试着同学之间互相评价，促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围中，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。如在学生完成某件作品后，我们可以让学生同桌之间互评，也可以分小组评价讨论，“你认为这件作品有什么优点？”“那些地方值得学习？”“那些是不够的？”……
我们也可以对某一节课学生的学习情况开展同桌评价、小组评价。
对于每节课的学习情况，小组内的同学互相评议后，由小组长负责给组员的每一栏下盖颗星或小红花或盖个“加油”来鼓励他。
此外，在每节课的结束部分可设计让学生评比本节课中表现最佳的小组或个人，从聆听别人的发言、回答问题的准确性、思路是否清晰、小组团结合作等方面进行评价，并对他们的评价结果及时记录，教师可为每一位学生准备记录本，将他们的一点一滴成绩及时记录下来，让学生直接看到自己的成绩与进步，从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展。
三、自己评价自己，引导认识自我
课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，我们要发挥学生的主体性，鼓励学生自我评价。
学生在自我评价中，往往说些自己的缺点，对优点很少提起，这时候教师要正确引导，发掘自身的优点，让学生在自我评价中找到自己的位置。如对一次幻灯片设计，不同的学生有不能的风格：有些同学对色彩感觉好，有些对整体把握好，或者对这件作品有新颖的设计……让学生在自我评价中，找到自己的闪光点，坚定学习的信心，体验成功。除此之外，我们也可以让学生通过具体的评价表，来提高自我认识。比如在学习五上《展示真我风采》所使用的评价表：
评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是让更多的学生把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
参考文献：
[1]魏雄鹰主编 《中小学信息技术教学案例专题研究》 浙江大学出版社
[2]信息技术教育课题研究网
[3] 林边菊,《浅谈信息技术学科的考评方式》
[4]王坤敏，刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的“作品评价法”[J].中国电化教育，2003.5
[5]杨淑筠，对《课堂评价的理论与方法》的结构和基本概念的认识.云南教育(继续教育版),2005,(4)
