探讨如何提高信息技术课堂效益
摘 要 在提倡教育改革的今天，如何提高课堂教学效益越来越成为教育者关注的焦点。高课堂效益应是学生自主性和创造性得到充分发挥的课堂，也是让学生收获知识、收获快乐和智慧的课堂。高效课堂既是一门艺术，又是一门技术，因此，在当今教学方式中，微课、翻转课堂等教学手段已然成为全国教育者热议的话题。在高中信息技术的教学中，教师应以新课标为指导，努力提高课堂教学效益，构建高效课堂，让学生在快乐的信息技术课堂中收获知识，放飞创新梦想，培养学生思维、实践能力。本文拟在新课标下，结合自己的实践谈谈如何提高信息技术课堂教学效益，从而提高学生学习兴趣与学习效率，达到寓教于乐的目的。
关键词 信息技术 现状 课堂效益 提高
0 前言
尽管新课标中呼唤构建充满活力的高效课堂，但在实际的信息技术课堂上，还存在着这样或那样的问题，导致课堂管理差异性较大，课堂效率不高，甚至很多时候就是教师一个人的舞台，学生只是台下的观众，师生之间缺少互动，学生只是听众，很少能真正去感受信息技术的魅力与风采，撷取知识的硕果。
1 信息技术课堂现状
信息技术是一门实践性很强的学科，指导纲要明确规定有70%的上机时间，也就是要保证30分钟以上的操作时间。因此，信息技术课具有一定的特殊性，就是上课的时候离不开计算机，学生对计算机的兴趣永远要比对老师的兴趣高。?在课堂上，教师控制学生的电脑后，有些学生会趁势扰乱课堂秩序，会重启电脑，会乱按键盘等。学生的行为是有传染性的，?一部分学生良好的课堂行为能够带动周围的学生认真上课，从而形成一种良好的课堂氛围；反之，若对不良的课堂行为不及时提醒和制止，就有可能使整个课堂逐渐弥漫着一种混乱的状态，进而使更多的学生参与不良的课堂行为，课堂秩序难以控制，导致课堂学习效率下降。对于课堂管理，有很多老师往往有力不从心的感觉，有的老师甚至就得过且过了，觉得信息技术课又不是语文、数学、英语主科等，不参加中考、高考，学不好家长也不会有意见，所以就更疏于管理，导致课堂愈来愈差，“染于苍则苍，染于黄则黄”。
2 何为课堂教学效益
所谓的课堂教学效益，是指以教学目标为依据，在一段时间内师生的教学活动量以及学生在这一段时间内的学习收获的多少。由此可以看出，课堂效益主要是针对学生而言，学生收获知识的多少和学生能力提升才是提高课堂教学效益之关键。然而，在实际教学过程中，面对不同的班级，不同的学生，不同的智力等多方面因素，造就一节课中学生获取知识的能力存在很大的差异。如果教师仅靠自己的讲解来完成教学任务，势必会造成课堂教学成为教师一个人的“独角戏”，学生被动的沦为“听众”的地位，长期以往，学生失去上课的兴趣，与教师之间产生对立情绪，进而反感课堂，反感老师。因而，教师要不断加强教学理论的学习，增强教与学的认识，转变教学理念，让学生成为课堂的主体，提高学生的主体地位，让学生在自主学习中、小组合作探究中掌握知识的，开拓思维，提升技能，进而让学生在快乐的信息技术课堂中收获知识，培养学生思维、实践能力，提高了课堂教学效益。
3 提高信息技术课堂教学效益的策略
3.1 给课堂设计一个解决问题的“情境”
身心愉悦的人才会富有激情和创造力，对学生而言，欢愉的气氛才能调动其学习的兴致。因而，教师要构建高效的信息技术课堂时，就要抓住学生的心理，为枯燥的信息技术知识华丽变身，结合多种教学方法使信息技术课堂充满欢乐。
我们的课堂教学有时候真的会因为一种学生行为而汗颜，这就是电子游戏。每一个玩游戏的孩子，都有废寝忘食的精神和执着的态度，不闯过某一关就不吃饭不睡觉。而我们有组织的课堂教学，却让孩子厌倦，来上信息课就是为了玩游戏。这，需要我们思考。古人云：文武之道，一张一弛。我们的信息技术课可否将这些敏感的游戏、音乐等拿入信息技术课的教学过程中？就像我们在工作中一样，有背景音乐可减缓我的压力，释放我们的心情，不知不觉中完成我们的任务。
对比游戏，我们的课堂少了些什么？情境体验，关卡设置，试错，任务奖励……
譬如：一位教师是这么设计他的课堂的：主题名称是《拯救家园》，课堂伊始，教师播放了一段故事情节视频：一个美丽的大家园里，居民们安居乐业，小朋友们无忧无虑，小动物们活泼可爱，可是，有一天，一个魔鬼对这个大家园施了咒语，家园里不见天日，瞬间变成了黑暗世界。这时需要同学们完成三个任务来拯救美丽的家园，这三个任务就是本节课的内容，这位老师颇具匠心的设计自然能够真正激发学生学习的热情。一个教学的过程，完全是一个问题解决的过程，让学生始终保持对于情境的热情。
3.2 课堂中不可忽略的示范作用
著名特级教师黄厚江说：“教师在课堂教学中到底是什么的角色，应该发挥什么样的作用，这是要专门讨论的问题。但有一点是肯定的，即使学生真的成了课堂的主体，教师在课堂教学中还必须承担自己应有的责任，发挥应有的作用。”我认为，在课程改革如火如荼的今天，尤其对信息技术这门操作性很强的课程来说，高效课堂应该鼓励教师的示范。
有些教师太过注重于现今流行的教学模式，课堂内容针对所有学生都一刀切，每堂课都完全用微课代替自己的讲解和演示，不注意学生的层次，让所有学生自己去探究、自己去“悟”，看似把课堂还给了学生，但是课堂上缺少了教师与学生的交流，有些自学能力不足的学生便成了无所事事，学习效率大大降低。
因此，在课堂教学中，我们还应该关注学生的“经验分享”，发挥优秀分子的作用，利用班级中接收能力较快的学生带头示范，让大家分享学习成果，让学生受到锻炼。利用学生的表现欲，通过展示得到别人的认可，转化为进一步学习的动力。例如：我在教学过程中，曾采用过这样的示范方式，选出第一组和第二组中做的最快最好的两位同学做组长，然后互换，分别去检查并帮助对方小组成员课堂练习，并选出对方组中表现优秀的学生。在这个过程中，两位组长由于互换，表现出对对方组员更负责任的态度；而双方组员，由于面对的是新的组长，表现的更认真，渴望得到对方组长的肯定。此次课堂达到了较好的预期效果。
3.3 给课堂一个催化剂
教育是鼓励的艺术，正处于求知旺盛期的高中学生尤其渴望得到教师的鼓励。要构建高效的信息技术课堂，教师就必须懂得正确评价学生，学会利用学生的自尊心、荣誉感激发其积极性，教师及时的评价是学生进步的“催化剂”。
评价要具有针对性：教师不能简单笼统地用“非常好”、“不错”、“你真棒”等词来应付，应该根据学生自身特点真诚地评价：精神状态如何、自学时遇到了什么问题、是否能够帮助他人、展示汇报时是否流畅、有没有好观点好思路等。甚至，我们可以带着放大镜看孩子，发现孩子的优点及时表扬，常常把每个孩子的优点记在心中。
例如一位教师在学生实施小组活动后，由于某些学生的性格和学习经验的限制，他们在学习中常常会遇到困难，有些学生由于胆怯或者知识掌握不是太牢靠，因而在小组展示的过程中不敢展示自己的讨论结果，此时这位教师是这样鼓励孩子的：“我们每一个人在这个世界上都是独一无二的，老师以前比你更胆小，不敢去老师办公室，不敢当众讲话，但是老师的朋友们都鼓励我，错了也不会嘲笑我，我们来听听你的朋友们说说你的优点好吗？。”此时，班级里响起了热烈的掌声，班级中许多孩子都列举了这位同学的优点。在这个案例中，教师没有简单的说：你说话声音太小，你说的不够完善。相反，教师用自身为孩子做了坚强的后盾，引导孩子敢于发言，即使观点是错误的，只要敢说，敢思考，敢质疑就是他人生中重要的进步。教师决不能囿于常规扼杀了学生的思维，挫伤其积极性。我们信息技术课活动多，更有条件针对性地去评价、鼓励一个孩子，帮助他在社会生活中进步，可能你的一句鼓励会影响孩子的终身。
评价要有技巧性：同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。例如：在一次课堂练习中，别的孩子都在做练习，有一个孩子在玩网络游戏。我本想直接批评他，但是想了想，避免伤害他的自尊心，我转变了一种方式，我说：某某同学喜欢玩小游戏，说明他思维很敏捷、注意力集中，我们的课堂练习他也一定能高效的完成。等会就让这位同学给大家展示一下成果好不好”？这个孩子听了之后赶紧放下手中的游戏去做作业了。
评价要有多样性：既然评价的目的是为了激励学生，激发学生学习的热情，那在形式上可以多样化。多样的形式具有新鲜感，比如微笑的眼睛、夸张的语调、亲昵的动作、小小的奖品……，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上的很多的超常发挥可能就是这样生成的。
总之，提高信息技术课堂教学效益是一个长期的过程，它需要教师的不断实践和探索。高效的课堂是没有固定的模式的来依循的，它需要教师结合自己的学生的特征来构建。作为一个现代的教育者，一个合格的信息技术教师，就要努力在新课标的指引下，在课堂上为学生自主学习提供充分的探索空间，让学生学会自主学习，学会独立解决问题，把素质教育真正落到实处，为祖国培养富有创造力的、能够学以致用的人才。
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