在新课程标准的指引下，如何通过创新我们的教学方法与模式，坚持学生的主体地位，更好地实现教学目标，是我们每一位教师从事教学工作不可回避的问题。信息技术课程作为高中阶段开设的重要课程之一，是实现培养新世纪高素质人才的重要途径。因此，在高中信息技术课教学中，如何在新课标的导向下，创新我们的教学，提高教学效果，笔者结合教学实践体会，做以下总结与探讨。

一、着眼于培养学生的自主学习能力

古语云“授人以鱼，不如授之以渔”。用在今天的信息技术教学活动中，可见教会学生的学习方法远比直接对其灌输知识要更有意义。事实上，教师的知识量都是有限的，如果通过培养学生的自主学习能力，让他们用自己的方法去获取知识，将使学生终身受益，这也是新课程标准中提出的要求。然而，笔者在教学中观察到，现实里“满堂灌”的教育现象仍然存在，学生在课堂学习中，往往难以表达自己的见解，难以去主动学习。这种教学行为的长期结果，必将导致我们培养的学生具备一定的学科知识，但是动手解决问题的能力很差。正因为学生始终是在“接受”新知识，而缺乏“探索”新知识的精神，这就不难理解为何我们培养出来的人才有较强的模仿能力，而缺乏创新能力的原因。

新课标要求我们在教学中坚持以学生为本位，让学生主动、积极地参与教学过程，培养学生自主学习的能力。因此教师应改变传统的教学模式，“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。

那么在“创新教学”的模式中，我们该如何进行实践？笔者的总结是：通过创设情境，巧设问题，引导学生自主探索，鼓励学生互相协作，然后进行课堂小结。比如在主体为“获取网络信息的策略与技巧”的课堂教学中，我设置了以下相关问题，“你有上网搜索过信息吗？”“你知道常用的搜索引擎有哪些？”在学生的回答中，我及时小结，列出常见的搜索引擎“谷歌”“百度”“搜狗”等。然后问：“假如你想知道明天的天气情况，会用什么词去搜索？”然后组织学生以小组为单位，分组进行实践，并请一些小组的代表上台进行演示。结果表明，学生的思维十分活跃，有的是用“天气预报”“扬州天气”“明天天气”“天气”“气象台”等词搜索。这时候，就需要教师及时对这一问题进行总结，并导入课程的主要教学内容。

二、遵循因材施教的原理，实施分层教学

在新课标的阐述中，包含着因材施教的思想。事实上，在高中信息技术教学中，由于学生的成长环境、初中阶段的学习环境以及个人的兴趣爱好不同，学习习惯有很大的差异。因此教学对象的差异性是客观存在的，如何通过有效的方法来解决“同一课程标准面对不同教学对象”的问题，这是广大教师一直探索的课题。在信息技术课程中，我尝试用分层教学法来解决上述问题，也获得了良好的教学效果。现总结如下：首先，应准确理解分层教学的内涵。所谓分层教学，应用到信息技术课教学中，就是指教师根据学生的能力设置不同的问题，在上机课中，让学生进行分组，让一部分基础较好的学生担任组长，帮助教师辅导其他同学。其次，实施分层教学过程中，每个阶段应进行一次测试，有些学生取得进步后，应提拔为组长，这样，学生之间的竞争意识就会得到加强。

三、提升教学行为的科学性和艺术性

所谓“教学有法、教无定法”。合理的、科学的教学方法，才能获得理想的教学效果。同一个知识点，不同教师的讲解，效果往往差异很大。活泼、生动的课既能让学生融入快乐的学习中，又能使其高度集中注意力，降低知识的学习难度；相反，一节枯燥无味的课会使学生丧失学习兴趣。因此，教师要不断提高教学的科学性和艺术性，应充分摆脱讲课，改变只是对学生传授知识的传统理念。

比如，在讲授wor d文档中插入图片的内容时，我首先准备好一张漂亮的画报，先让学生在视觉上体会wor d排版的魅力，然后让学生尝试想象在哪些位置合理插入图片，会使整个页面的设计看上去更科学更漂亮，最后再讲解相关的操作步骤。在这一过程中，学生学会的不仅仅是一种技术，同时其对美的欣赏能力得到提升。

综上所述，在新课标的导向下，信息技术课程的教学创新，给教师的教学活动提出了新的课题。教师只有深刻领悟新课标的要求，革新自己的思想，营造良好的课堂氛围，提高教学行为的科学性与艺术性，让学生积极主动地参与教学活动中。教学创新教育任重而道远，作为教师，只有勇于尝试，充分利用各种资源来完善教学，挖掘学生各方面的潜能，才能更好地提高教学效果。

参考文献

［1］叶丽华．对高中信息技术课教学的反思与对策［J］．教育革新，2007（11）．

［2］薛务鹏．信息技术的发展及在学校教育中的应用［J］．电脑知识与技术，2011（15）．