近些年来，信息技术飞速发展，高中的新技术教材也是在不断变化，但是面对更新速度超快的信息，学生在学校学到的知识是有限的，掌握先进的信息技术就尤为重要。信息技术课程是培养学生的信息技术与自主学习能力、创新精神，提高学生全面素质。

一、 新课标理念下高中信息技术的教学特点

(一) 强化基础性教学

新课标强调通过学科整合，加强各科目之间的联系，把内容相近或相似的科目进行有机融合，以强化基础性教学。通过学科整合，强调教学的均衡性、综合性，适应不同学生的发展需求，体现教学基础性。

(二) 课程教学灵活性、可选性

高中学科课本有必修和选修两部分，课本内容灵活，可选性较强，有利于促进学生全面发展。

二、 高中信息技术教学的普遍问题

(一) 教学中容易偏离新课标思想

高中信息技术课程关键在于提升学生的信息素养，培养学生解决问题与学习的能力，在实际教学中，信息技术教师易于将培养学生新素养理解成技能培训，忽视培养学生的情感与价值观

(二) 教学模式单一，教学水平不足

还有部分教师受传统教学的束缚，按照其他学科的教学方式照本宣科，造成信息技术课程的先进性、实践性与开放性不足。

(三) 教学评价不足，忽略过程

新课标要求将过程性评价与总结性评价结合起来。但是，在实际教学中，教师的过程性评价不足，只注重结果和总结性评价，造成学生对学习信息技术失去兴趣，而信息技术教师把课程上成了专业培训课的形式。

三、 改善高中信息技术教学的策略分析

信息技术教师都有感受到：学生喜欢电脑，但不是都喜欢信息技术课。课堂上安排学生在固定时间自由上网，学生就会努力提前完成学习任务，如果整节课都在学习知识，学生就会无聊，容易开小差，交头接耳说话。

(一) 结合学生实践体验教学

信息技术教材内容和实践生活是有一定差距的，学生很难做到高效掌握。如果和生活相关的知识，学生学起来容易上手，掌握度就高。比如喜欢足球的学生不一定记得英语单词，但是说起外国球星的英文名字，朗朗上口，滚瓜烂熟。在上信息技术课程时，教师也要结合生活实践来研究教学内容，使用平时接触的话题来帮助学生理解与记忆知识。信息技术的信息编码、进制转换靠死记硬背是很难掌握的，可以将进制转换制作成表格形式，通过对比操作，便于学生找到转换规律。再比如文件单位B/KB/MB等，可以将这些转化为照片存储数量或者歌曲存储数量，方便学生记忆。

(二) 结合学生兴趣教学

兴趣是学习的动力，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，感兴趣的知识都或多或少的可以学到。比如，在学习网页的设计与制作时，书本中是要求学会网站的构建，网页的基本元素设置、超链接设置等。在实际教学中，可以先让学生掌握基础操作。很多学生都会对动态网页感兴趣，可以利用网络下载相关特效代码或者制作软件来将简单的页面生动化，更富动态感。

(三) 化繁为简，减少赘述

教材是教学的依据。在课堂教学中，信息技术教师要根据学生实际情况，对教材内容进行梳理。教材中信息技术展望有很多新技术的介绍，也有很多专业术语。在实际教学中，就可以抓住学生感兴趣的话题进行延伸，比如智能机器人。比赛中的人机大战，学生机器人世界杯等，让学生直观了解机器人世界，激发学生对信息技术的求知欲。

(四) 提高实践性教学内容

信息技术有很多理论性强、实践性弱的内容，在实际教学汇总，可以使用折中的教学方法，简化教学流程，减少分析与讲解，抓住重点内容进行授课，安排时间上机操作，提高学生实践性教学内容。

四、 结语

信息技术的教学，包括教学策略、教学方法、教学手段等。信息技术教师要精心钻研教材内容，根据学生实际水平与需求，合理确定教学目标，制定相应策略与教学方法。新课标下的信息技术是一门崭新课程，已经作为学生高考的必考科目，要求教师要不断提升自我素养，在教学中不断探索，以研究的眼光看待教育实际问题，不断思考、反思、总结，注重新课标理念下信息技术教学设计与研究，提高信息技术教学质量。

参考文献：

[1]刘丽.新课标理念下的中学信息技术教学刍探[J].成才之路，2018(6).

[2]彭昌荣.新课标理念下的高中信息技术有效教学探究[J].新课程，2015(2).

[3]赵华.新课标理念下的信息技术教学策略[J].中国信息技术教育，2010(8).

[4]张迪.谈高中信息技术教学内容的选择与优化[J].学周刊，2018(11).

[5]陈昉.浅谈培养高中学生信息技术学习兴趣的策略[J].中学课程辅导，2018(10).

作者简介：

梁爽，江苏省南京市，南京田家炳高级中学。