中学信息技术试题设计原则与实例评析
单位：东莞市长安实验中学 姓名：肖旭平
【摘要】试题是考查学生信息技术基础知识与技能，培养学生信息技术综合运用能力与创新意识的重要手段，是对教学质量的检测，其质量的好坏关乎整个评价的实施效果，本文以信息技术新课标为依据，阐述了信息技术学科中试题设计的基本原则，并结合具体实例进行分析。
【关键词】试题设计、过程化、人性化、三维目标、实例
虽然评价的方法多种多样，采用试题进行测试仍是当前信息技术教学中进行评价的一种重要途径，为了准确、全面地考查学生的三维目标达成程度，我们在设计试题时可从以下三大基本原则着手：
一、过程化原则
所谓过程化，是指学生在解题时，必须基于已有的经验，在大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去经历解决问题的步骤和环节。这意味着：首先，学生必须有相应实际使用经验，而非死记硬背的静态知识；其次，学生无法用头脑中原有的知识或经验直接解决，必须根据解决问题的需求在头脑中虚拟地构设操作步骤后，方能得出答案，如例1所示：
例1：如想在Word中插入一个如表1所示的表格，请在下面给出的操作方案中选出一个最合理的答案。
A、①插入一个4列6行左上角戴斜线格式的表格；②调整行距；③用橡皮擦将右侧第一栏中的第3、4、6条线擦除。
B、①插入一个4列6行的表格；②将第一行表格宽度加大约一倍；③在左上角的单元格内画一条斜线；④合并第4列的第2、3行单元格；⑤合并第4列的第4、5、6行单元格。
C、…… D、……
评析：在本题中，学生每阅读一个选项，都要沿着此选项的思路在头脑中相应描绘出一个表格，4个选项阅读完后，学生经历了4次表格的虚拟创建，并在创建中不断进行评价、分析和比较，从中找到一个最合适的答案。显然，学生无法直接使用死记硬背的知识去解题，而必须借助自己在使用表格时积累的经验在大脑中虚拟地构建制作表格的过程，这就是过程性原则的主旨所在。
二、人性化原则
所谓的人性化原则是指试题的设计思路要紧密联系学生的生活和社会实际，体现理论和实际的结合，提高学生的应用能力；试题描述语言亲切，使题目更具亲和力，学生在阅读试题时有助思维。具体可从以下几个方面加以体现：
1、语言亲切，指向明确
所谓语言亲切，是指将题目的情境设置得贴近学生经验，语言亲切，符合中学生的语言风格习惯。再配以题干中前后文的说明，使得指向明确，必要时还可以给出答题示例，最大限度地将问题规范化，避免歧义。
2、设计思路人性化
在信息技术命题中经常会出现：过于注重使用抽象任务而不重视使用情境化的问题。究其实质是因为考查较为侧重知识点，也就是单纯考查学生对知识的记忆能力。
从人性化的角度进行思考，命题时可以将抽象的原理、概念融于具体的情境中，既：试题的结构和描述要密切联系学生生活与应用需求，通过设置平易近人的情境，使题目更具亲和力，使学生在更容易接受的形式下能结合实际灵活回答，从而达到同样（甚至更佳）的评价效果。如例2所示：
例2：李明和他父母因为学习及工作的需要都配备了笔记本电脑，并需要经常在家上网，李明家庭的小型局域网的恰当规划是（ ）
A、直接申请ISP提供的无线上网服务。
B、申请ISP提供的有线上网服务，通过自备无线路由器实现无线上网。
C、在家里可能的地方都预设双绞线上网端口。
D、设一个房间专门用于上网工作。
评析：本题考查的知识点是局域网的规划。在出题时，创设了一个在学生现实生活中经常会遇到的生活情境，使得题目更平易近人，更具亲和力，更便于学生进行判断，思考。
3、超越工具
信息技术教学中实际使用的工具是多种多样的，这些工具能够完成功能可能大致相似。在这种情况下，如果评价中仅指定一种工具就有失公平，无法体现彰显多元、鼓励个性的思想。从另一个角度来看，评价中也要谨防出现将教学手段误作为教学目标的错误，避免出现以对工具使用能力的评价取代对信息技术能力的评价。
因此，在命题中应尽量避免对具体工具使用方法、技巧的考查，应该尽量总结出同类工具的共性，以这些共性的评价为主，让学生重视、具备超越具体工具的知识技能迁移能力，尊重个体在工具选择上的个性化。
评析：本题表面上考查的是学生对Word的掌握情况，但实际上该工具栏为众多带文字编辑功能的软件共同具备，这样的题目设计脱离了具体的软件工具，变成了一种共性功能的考查。这种试题一方面可以避免学生工具软件学习的差异，另一方面也可促使教师更多地关注软件的通用性，从而在教学中更多注重技能的实际应用，而非菜单的记忆。
4、超越教材
评价时教师必须以课标为依据与基准，在课标的统领下，确定考查的范围，在深度和广度上作出决策。超越教材意味着不拘泥于具体的教材内容，因此，在具体题目的设计过程中，即使部分知识在教材中没有涉及，但只要在标准规定范围之内，并且有利于学生信息素养的形成，有利于学生的发展，就可以作为出题的依据和内容。
5、判分宽松
在参考答案的设置和判分时要慎重，要尽量涵盖并允许所有的合理答案。对于客观题，尤其涉及工具操作的客观题，应尊重学生操作习惯的个性化；对于主观题，应当对答案持宽容的态度，在不违反基本规律和原则的情况下，充分尊重学生的想象力、独创性。
6、超量出题
前面几点是从命题方面体现了人性化，而超量出题则是从试卷结构上体现人性化。如：我们可以将评价的题目分为必答和选答两类，必答部分是对学生所必须具备的信息素养的评价。选答部分体现对学生个性化的尊重和信息技术会考最低标准的要求，只要回答出其中的部分试题，即可认为合格。
三、目标性原则
第八次基础教育课程改革后实施的新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面去描述课程目标，评价中也必然要体现对三维目标的考查。然而，在当前的考查中，往往将知识与技能、过程与方法列为考查重点，而忽视了情感态度与价值观的考查，那么在试题中如何才能够实现情感态度与价值观的考查呢？例4可供参考：
例4：客户在网上通过网络银行或支付宝等形式进行网上购物时，不可避免地将个人信息透露给了银行或网上商场。
1、客户信息的收集与处理
网络银行及网上商场收集客户的个人信息，他们知道客户的地址及购买的物品，有时，他们会将这些个人信息转给其他公司。
请列出网络银行、网上商场及其他公司知道客户个人信息的两项有利之处及两项不利之处。
2、客户信息的保护
请列出两项防止公司滥用客户个体信息的数据保护原则。
评析：本例是围绕着情感态度与价值观设置的，其优点是借助具体的情境展开对学生的考查，从中判断学生对问题的认识及价值取向。
给此类题目命题时要注意以下问题：第一，情感态度与价值观的考查必须与相关知识适当融合，让学生根据自己对知识的理解，表达自己的认识。第二，借助恰当、合理的情境设置，可以将相关知识与情感态度价值观有效融合。这样，在具体的情境中，与学科知识相结合，有利于对情感态度与价值观的考查，有可能获得真实的结果。换言之，如果只是直接地问学生的喜好或价值取向，经常难易获得学生真实的想法。
信息技术改革的许多理念多是来自传统的学科课程，如注重基础知识、基本技能的培养，注重信息技术知识的结构性和系统性，重视知识的运用能力，然而，信息技术课程改革又有自身的特点，如注重操作技能的培养，关注信息技术课程的工具性质，课程内容与信息时代发展密切相关，因而，在当前的教育改革中，加强对试卷命题科学性的探讨与研究，对提高教学质量，实施素质教育有着重要意义。
【参考文献】
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