中学信息技术教学方法存在的制约因素及解决策略
前言
从某种程度上看，我国的信息技术教学改革虽然取得一定的成效，但是在教学改革过程中还是存在较大的问题，其中，主要是体现在教学模式和教学方法上的呆板等方面，以及对于全新教学方法上的运用不熟练等方面的问题。上述的这些问题，已经在某种程度上影响了我国中学信息技术教学工作的顺利开展。
一、我国中学信息技术教学方法存在的制约因素分析
近年来，我国新课程改革在全国各地逐步开展，使得我国中学的信息技术学科也发生了巨大的变化。虽然说我国处于一线的信息技术教师从课程建设、教学方法以及教学模式等方面进行不断的创新，已经取得了一定的实质性效果。但是，信息技术课程作为一门全新的教育学科，很多的理论研究和教学方法还是处于初步阶段，这就必然会影响到我国中学信息技术教学工作的正常开展。
1、教学实践中沿用单一的操作技能和训练方法
在我国，很多的信息技术教师只是介绍教材当中的各种软件，没有对相应的操作过程进行具体性操作，这样就使得学生难以在实践过程中获取相应的信息技术知识。并且，对于提升中学生的信息素养和信息技术专业知识也造成不利的影响。某些信息技术教师甚至对于信息技术软件的操作不了解，这样就在一定程度上影响了我国信息技术新课程的正常开展。同时，对于信息技术的作品创作过程中，对于需求分析、规划设计等诸多方面都没有让学生进行彻底了解，这样就造成教学方法上的落后，使得中学生对于信息技术知识难以进行全面掌握。
2、小组合作的教学形式化
从某种程度上看，虽然我国中学在进行信息技术课程的学习过程中形成小组合作的教学模式，但是，从实施的效果来看，小组合作教学方法在信息技术课程的学习过程中逐渐边缘化和形式化。有的教师将合作和探究逐渐理解成为放纵学生的理由，有的教师在提出相应的教学任务之后，简单地将同学分为几个学习小组进行探讨，而没有从不同学生的学习情况和心理特点进行分析，这样就很有可能会造成学生对于小组合作学习失去应有的热情。在另外一方面，教师对于小组合作的学习成果仅仅是进行简单的评价，没有从多个角度分析每个小组成果的优势和不足之处，这样就使得小组合作学习难以取得实质性效果。
3、信息技术教学评价模糊化
笔者经过研究分析后得知，很多的信息技术教师对于学生信息成果的评价理解过于模糊，也有的信息技术教师甚至没有考虑到过程评价，只是注重终结性的评价结果，这样的教学评价方式难以让学生看到自身的不足。
二、实施科学高效的信息技术教学方法策略研究
1、科学制定一系列的信息技术教学策略
从整体上看，信息技术的教学策略，主要是为了能够更好达到相应的教学目标，高效地完成好信息技术教学课程的任务。笔者认为，只有对教学活动进行全面的认识，并对教学活动环节进行有效的控制和调节，才能更好地推动信息技术教学工作的顺利进行。
从信息技术教学课程教学中看，不仅仅需要要求学生掌握好各种基础的信息技术知识，还要切实掌握一些基本的实践技能。所以，在信息技术教学过程中，应该要能够选择高效科学的教学方法，例如，讲授法、任务驱动及驱动法等全新的教学方法进行。
第一，利用生动的教学语言和较为直观的课件以及电影片段等方面的演示，使得学生建立新旧信息技术知识体系，避免由于教学内容上的枯燥影响信息技术教学的质量。
第二，注重信息技术的趣味性和时效性。为此，这就需要我们不断突破传统教材的线性结构，利用丰富的非线性实例来进行教学。
2、采用任务驱动教学法
一般来说，任务驱动法，就是让教师在课前设计出一个较为符合实际意义和认知水平的学习任务。在信息技术的课堂教学过程中，可以让中学生进行自主完成教师所布置的信息技术任务，逐步培养出具备解决实际问题的中学生信息技术人才。
而任务驱动法的就是要求学生自主地完成相应的学习任务，利用自身所掌握的信息技术知识来进行组织，这样才能有效发挥学生在信息技术研究中的主体作用。
同时，我们都知道，由于中学生在学习水平和个性上的差异，这就要求在信息技术教学中，可以根据每堂课设置不同层次的学习任务，当优秀的学生在完成相应的学习任务之后，可以要求优秀的学生继续完成接下来的任务。通过任务驱动教学法，可以体现出信息技术教学中的“因材施教”原则。
3、在设计中注重教学方法的运用
目前，信息技术作为技术性的学科，在对信息技术进行讲解过程中难免出现不容易理解的知识点。所以，在今后的信息技术教学中，一定要将信息技术知识与现实生活之间的联系。其中，最为典型的教学方式便是问题情境的创设，利用问题情境的创设，可以有效地让学生对信息知识问题充满好奇心，在问题的不断探索中激发学生对知识的求知欲望，这样就能够让学生在信息技术案例中学习到不同的技术，全面提升自身的技术经验。
4、游戏教学法在信息技术教学中的运用
为了能够更好地加强学生对信息技术知识的运用，这就必须要提升学生对信息技术的操作能力。要想实现上述的目标，可以通过游戏教学法来帮助学生更好地学习信息技术知识。其中信息技术知识中最为重要的便是软件的运用，这就必须要能够让学生熟悉掌握各种软件界面的操作，而益智性的游戏软件，则可以帮助学生更好熟悉各种信息技术知识。教师在这一过程中，可以在游戏教学中适当地加以引导、分析、归纳，这样中学生便可以在学习过程中不断学习到全新的信息技术知识。例如，教师可以在活动课程中适当开展学习竞赛，利用中文输入竞赛以及计算机画图竞赛等方面，逐步提升求中学生对信息技术知识的探索欲望，增强对信息技术的热情。同时，还能逐步培养学生的团队协作能力，促使学生形成良好的心理品质。
但是，在对游戏教学环节的运用方面，教师必须要正确引导学生进行游戏教学，尤其是要选择中学生适合的游戏，不能让学生因为游戏耽误其他学科的学习。
结语
总的来说，为了能够更好地加强中学信息技术教学工作的顺利进行，这就必须要能够进一步分析中学信息技术教学中所存在的制约性因素，同时对相应的问题提出具体的解决措施，以此更好地推动我国中学信息技术教学工作的稳健进行。
