促进教师专业发展的校本研训策略

国家深化课程改革对教师专业发展提出了更多更高的要求，而现实中教师的发展脚步却显得滞后，一些教师缺少进一步发展的内驱动力和有效方法。以校为本，我校把“校本研训”作为教师专业技能提升的主要途径，研究并构建促进教师专业发展的实施策略。

一、“集中研修”与“技能达标”互补充

1.集中研修

（1）师德培训，做好思想引领。

提升教师政治觉悟。学校注重抓好政治理论学习工作，把“立德树人”作为教师成长规划中的首要内容。加强敬业爱生、为人师表的教育；加强教师心理健康教育。开展以“校园风范”为主题的“大演说家”活动。宣讲校园中美好的人和事，使温暖、美好、和谐凝聚成校园主旋律。

（2）理论培训，打好理念基础。

开展 “做最好的自己”“寻找职业幸福感”“光大文化自信”等理论讲座培训，使教师们以积极的心态工作，树立自信；建立校园文化体系，深入理解校园文化意义和内涵，让文化气息扎根校园，提升教师教育修养；解读课改方针，使教师们对提升教师技能的理解由浅入深，意在明理导行。教研之路从无到有，日渐清晰。

（3）践行培训，提升教学技能。

为了保证教师整体成长，提升课堂教学的综合能力，学校把教研工作的重点放在 “三课引领”和“四级管理”上。

“三课引领”，即“领导引领课”“骨干研究课”“青年汇报课”。

“领导引领课”，作为校领导，每学期初都要为教师上示范引领课，将研究重点放在为教师解惑、答疑和明理上。通过直观教学引领，教师更加清楚地知道应该怎么去做了。

“ 骨干研究课”，骨干教师将研训重点放在解决实践中遇到的具体问题上。这项研究不仅针对课堂教师的执教能力，还体现在课前备课和课后反思、评议中。骨干教师将有实效、有创造性的做法呈现在课堂上，与老师们共同探讨，为提高课堂教学质量起到了推动的作用。

“青年汇报课”， 青年教师展示课堂教学研究后的创新和亮点。充分利用一切可以利用的机会，为更多的青年教师搭建教学展示的平台，既调动起青年教师们参与研究的积极性和主动性，又把各级各类活动有效地开展起来，更多的教师看到了希望，逐渐走向成熟。

“四级管理”，一级研训指的是同事间、师徒间的教育教学咨询及帮扶活动；二级研训指的是落实学校教学常规，以学科、年组为单位的集体备课、集体教研；三级研训是指校内课题组、专家组针对课程改革探究、教学创新等所开展的研究活动；四级研训指的是典型经验在校内的推广。“四级管理”的落实，形成了浓厚的教研氛围，推进了课堂教学改革的实施。

2.技能达标

开展教师综合素质、基本功技能等达标活动，提出达标量和达标期限，内容依据岗位练兵的整体部署要求和计划设定。建立“教学基本功”和“育人基本功”两大类12 项训练项目。

教学基本功类：

①备课基本功——呈现形式：说课；

“外出培训”有实效。首先，由学校根据培训内容确定培训名单；然后，参培人员要认真参加培训，留下培训记录，力争取得良好的培训成效；培训结束后，进行培训交流或成果汇报，如：书面报告、汇报讲座、汇报课等形式，分享学习收获，达到资源共享。

③语言基本功——呈现形式：即兴演讲；

④板书基本功——呈现形式：板书设计；

⑤解题（命题）基本功——呈现形式：学科知识竞赛；

⑥教学研究基本功——呈现形式：撰写教学案例分析或经验论文；

⑦制作教具（课件）基本功——呈现形式：教具（课件）展示及使用说明。

育人基本功类：

①集体教育基本功——呈现形式：班集体建设规划；

②个体教育基本功——呈现形式：个体教育案例分析；

②组织教学基本功——呈现形式：上课；

④形成教育合力基本功——呈现形式：现场答辩；

⑤班主任综合素养——呈现形式：特长展示。

在训练中提升教育教学基本功，让每位教师找到自身的优势，发挥所长，形成自己的教育教学风格。

二、“课例研究”与“课题推动”共发展

1.课例研究

开展以课例研究为主的学校主题式教学研究活动。借助学校制定的 “骨干教师支持计划”“青年教师培养计划”带动教师积极上“研究课、汇报课”，把教研重点落在学习提高上。通过反复教研、试教、推敲，最后形成符合新课程的展示课，进一步推进课改全面实施，形成典型教师课例并资源共享。以课例研究为主的学校主题式教学研究活动的开展，大大提高了教学质量，提升了教师的专业授课技能。

2.课题推动

为了让教师在深入的科研课题研究中提升专业发展，学校成立八大课题组，教师们对“课堂教学、家校共育、校本课程、学科实践活动”等专题进行深入研究，每个课题组制订了详细的专题实验方案，每位课题组教师制定个人的研究专题和具体操作方式。在此基础上，学校着重抓好常规教学中课题研究的落实。第一，强调备课的重要性。第二，定期组织各课题组进行研究交流活动。第三，落实教研活动的专题性。要求各教师在研讨活动中围绕自己的研究专题开展详尽的备课说课、教案撰写、课后反思、评课工作。第四，注重课例研讨和交流活动。每学期，各课题组都推荐1～2 节课例供集体研讨，使课题研究有序地向前推进。第五，注重教学在反思与监控。各课题组及时交流宝贵经验，让新型的课堂不断擦出火花，绽放异彩，教师在专业水平与素养得到有效培养和提升。

三、“请进来”和“走出去”相结合

“专家讲坛”有收获。学校开设了“专家讲坛”栏目，定期聘请各级各类的专家、学者到校讲学，讲授先进的教育教学理念，传播中华优秀传统文化，解决教育教学中的实际问题，指导课堂教学和校本研训工作等。教师们认真倾听、互相交流，并积极撰写体会。可谓是：“借他山之石，筑己之根；博采众长，固己之本。”

③组织活动及活动课基本功——呈现形式：说课；

依托学校的工作平台、学习平台和教研平台，教师的专业素养和技能得到进一步提升。事实证明，校本研训是实现教师专业发展的重要途径，对提升学校的办学质量的影响是不可低估的。面临新一轮义务教育课程改革，让校本研训在原有基础上进一步夯实和创新，焕发教师自主发展的动力、提高教师的个人素质，为推进教师专业发展注入新的生机和活力。