积极探索适合教师专业发展的校本路径

有一定经验的教师都听说过：“教师的专业发展有三条路径:专家引领、同伴互助和自我反思。”但是如果追问某一位具体的教师：“你的引领专家是谁？他引领你什么？你的同伴是谁？你们互助了什么？你有反思的习惯吗？你反思了什么？”恐怕无法清晰地回答得出来。南宁市民主路小学一直以来紧咬“培养高素质的教师队伍，保证教育教学质量，实现多校区教育教学高位均衡”目标，积极探索教师专业发展三条路径的校本化、清晰化。

一、精深“师带徒”活动，师徒共长

这是南宁市民主路小学培养青年教师的重要举措。具体的操作如下：

（一）人人必经，强化仪式，明确职责

1.人人必经，加速成长，促进融入，凝聚队伍。我校坚持两年一个周期不间断开展“师带徒”活动。学校为五年教龄内的青年教师及新进我校的教师推荐学科带头人、骨干教师等优秀教师做他们的师傅。

2.强化仪式，仪式庄重化，增强角色感。青年教师与师傅教师之间以自愿原则结为师徒关系，并在拜师会上签订为期两年的协议书。

3.明确职责，师徒双方都明确各自的职责和义务。《师带徒协议书》上互相明确“师”与“徒”的责任与义务，协议书一式三份，师徒各存一份，学校存档一份。

通过这样的活动，给年轻教师树榜样，让每一位新入校的年轻教师从一开始就以师傅的爱岗敬业、刻苦钻研、勤奋工作的优秀品质为榜样，向师傅看齐，向师傅学习，从而形成学“优秀”、赶“优秀”、超“优秀”的创先争优态势。

（二）研判需求，提炼主题，精确瞄准

1.研判清楚“师带徒”活动，师傅要带什么、给什么，徒弟要学什么、得什么。活动期间，师徒之间每周至少进班互听两节课，课后交流、师傅提出建议、徒弟教师写反思，从而明确“带什么“”学什么”。

2.坚持了问题即主题。我们经过调研，发现徒弟教师教学问题还真不少，比如，教学目标定位不准确，课堂教学效率不高；课堂提问、理答不到位，指向不明确，表述不清；关注知识的外在形式，对教学内容的本质把握不准……问题即是研究主题，我们就围绕着这些问题确立主题。

（三）围绕主题，研赛一体，解决问题

1.导师示范。导师针对徒弟存在的问题，围绕研究主题，示范引领。

2.师徒共研。倡导“以课为例的三阶段，两反思”研训模式。

3.竞赛展示。为及时检测“师带徒活动”的成效，促进师徒的专业成长，学校每学期都举行一次“民主多彩课堂”徒弟汇报课，邀请广西特级教师、教学名师担任评委，由评委评分、赛后点评。

4.课后反思。通过教师乐于接受又便于操作的文本形式，以“教育叙事“”教育案例“”教育课例”等作为开展教育教学反思性研究的方式及成果表达形式，把反思成果引导向理论的总结方向发展。

5.表彰先进。

历经13 年的“师带徒”活动，已有6 期圆满结束，一茬茬师徒相伴，促进了徒弟和导师共成长，凝聚了教研团队，构建了民主优秀教研文化。140 多位徒弟教师出师，迅速成长为学校的中坚力量，30 多位成长为市级教学骨干、学科带头人，20 多位在自治区及国家级教学评比中获得优异成绩。

二、优化多校区联动教研，缩差共长

民主路小学自2012年9月份以来，实行一校多区的办学模式，客观上校区间教师的教育教学专业水平还存在着差距，怎么解决？

（一）大力推广“六定三符合”集体教研活动和“四定六步”集体备课活动

“六定”即集体教研活动定主题、定目标、定主讲、定时间、定地点、定反馈；“三符合”即符合课标精神，符合工作需要、符合老师需求的集体教研方式。我们推行校本评课方式，每一位教师都在课前拿到评课标准，定下本次听课的侧重点，从不同的角度观测课堂，课后做出有针对性的评价，提出可行的修改意见。一节课下来，不论上课者还是听课者都有不小的收获。

（二）建立跨校区教研协作体，开展跨校区协作研究“八项”活动

第一项活动：召开“教学质量把关分享交流会”。第二项活动：邀请市内外教育专家为教师开展专题辅导讲座1～2 场，传递课程改革信息，改进课堂教学方式。第三项活动：做好中小衔接系列活动。第四项活动：组织开展一次全校性的教育科研培训活动。第五项活动：组织开展好“梁建华特级工作坊”的主题研修活动。第六项活动：举办一次心理辅导讲座。第七项活动：开展“民主多彩课堂”师带徒活动。第八项活动：骨干教师优质课展示活动。

三、发挥工作坊作用，引领发展

广西特级教师梁建华工作坊自2016 年7 月申报成功、11 月挂牌正式成立以来，工作坊精准把握教师成长的需要，精细化安排研修活动，一批以工作坊为中心的青年教师在课程改革中不断地超越自我，积极向上，教师队伍不断向优质化、科研型的新形态发展。

（一）积极发挥凝聚作用，引领教师合作共赢

广西特级教师梁建华工作坊的成员来自我校五个校区的不同年级，成员结构呈现“五校区共聚一坊”的形态，坊员通过这个平台，个人综合实力快速提升，一批优秀教师很快脱颖而出。

（二）发挥孵化作用，引领教师创出特色

笔者作为坊主，经常和成员共同探讨、研究每个人的特长和优势，帮助成员充分挖掘自己的潜力，找准自己努力的方向，并持之以恒地坚持下去，创出特色。笔者一直坚持每学期至少上一次观摩课，作四次专题讲座。每次观摩课或者讲座后，都及时和坊员们共同剖析教学过程中的亮点和不足，分享自己的教学心得。这样的研讨氛围，对提升新手型教师教学行为能力的大有益处，是一条快速提高专业水平、实现向成熟型教师转变的“捷径”。

（三）发挥聚变作用，引领教师走向科研型教师

工作坊选择具有一定研究价值的专题，引领全体成员共同研究、探讨、实践、总结。坊员教师通过课题研究提升了科研意识和从事课题研究的能力，逐渐从教书型教师转变为科研型教师，从骨干型教师向专家型教师提升，促进更多的人朝特级教师方向奋进。

南宁市民主路小学就是这样不断搭建出有效的校本研修平台，清晰专业发展的路径，推动教师专业攀高向上，引导教师学会研究。在不断地研究中，教师们能够发现自身的不足，能够不断地汲取获得成长与进步的智慧和力量，形成个人的活力风格，更好地折射出课堂的文化底蕴。同时，民主路小学在学校生活中渗透人文关怀，体现以人为本，让教师自信、高效地工作；关注教师其他的内在需求，激发教师活力。多措并举，一个个教师不断成长进步，体现着无限的活力。