项目教学在高中信息技术课教学中的应用研究
吕绮霞
（广州市白云艺术中学 广东 广州 510440）
【摘要】 随着新颖教学方法在教学实践中的顺利应用，项目 教学以其独特的作用 成为高中课程的教学方法。 项目 教学在教学方面所提倡的学生自主学习，合作学习，不仅可以推动学生自 主学习 能力和解决实际问题能力的提高， 对于推动我国的素质教育也发挥着巨大的作用。文章共分为三部分，首先，文章对项目 教学应用 到高中信息技术课的相关背景和意义进行分析，其次，文章对项目 教学进行了 概述总结， 最后， 文章通过以图形图像处理课的学习 为例说明项目 教学在高中信息技术课中的应用 。
【关键词】 项目 教学 ； 图形图像处理 ； 信息技术
1. 引言
随着当代教育事业的进步与发展， 越来越多 的新颖教学方法也应用 到课堂教学中去。 尤其是在高中教学中， 如何让学生在真实的情境中加强学习 与协作， 培养良好的整合信息能力， 主动探索新的文化知识已经成为教学过程中一个不可避免的问题。因此，项目 教学法应运而生。项目 教学法在教学方面推动学生主动参与、自 主探索创新的新兴教学模式， 改变了 低效被动的传统教学模式。高中信息技术课程作为学生了 解学习 世界先进信息技术和多 媒体技术的窗口 ， 更是需要项目 教学的参与实施。 所以，加强项目 教学在高中信息技术课教学中的应用 研究， 对于提升教学质量， 推动教学改革， 提高学生的自 我管理能力以及促进素质教育改革实施发挥着重要作用[1] 。
2. 项目教学概述
项目 教学是以一个完整的项目 作为研究驱动， 以教师作为教学的主导， 以调动学生学习 的积极性和创造性为原则， 采取小组协作的学习 方式， 共同制定学习 任务和学习 计划， 共同或分工完成学习 要求的教学方法[2] 。 项目 教学的过程中强调自 主学习 ， 人人参与， 目 的就是希望学生能够将书本上的理论知识与社会实践相结合， 积极调动学生的学习 自 主性， 培养学生的综合能力与综合素质。
3. 项目 教学在高中信息技术课教学中的应用——以“图形图像处理（PS）” 为例。
3.1 明确学习 目 标和学习 任务
高中时期对于图形图像处理课的学习 主要是对 Photoshop 软件的应用 学习 ， 因 此学习 目 标就是掌握 Photoshop 的基本操作要求。 另 外， 在安排具体的学习 任务时， 应当注意把握学生的兴趣方向， 选择能基本覆盖相关知识内 容又能使学生感兴趣的任务。Photoshop 与生活紧密相关， 可以选择学习 “修复旧照片 ” 作为学习 任务来展开。
3.2 制定项目 的学习 规划
项目 学习 规划的重要体现就是学案的制作。 在制作学案的过程中， 一定要把握引 导性、 探索性以及系统性的原则， 以保证项目 教学过程中以学生为主体的学习 模式。学案应当包括以下内 容：
（1） 学习 目 标和学习 任务。 由于上文已提到， 在此不作赘述。
（2） 基本知识点的涵盖。 在高中阶段的图形图像处理中的基本知识点包括图层的操作， 调整图像大小， 填充指定区域的颜色，添加修改文字、 文字效果， 添加修改图层样式， 常用 滤镜效果的设置等等。 这些基本的知识点要在学案上进行详细的说明， 另外也要标明重点和难点。 修复旧照片 的过程较为复杂， 在制作的过程中需要大量的使用 套索工具、 蒙版、 滤镜、 画笔工具以及通道和动作面板等。 所以基本知识点的讲解应该尽量详细， 给学生提供良好的辅助材料。
（3） 基本的框架体系。 让学生从整体上对 Photoshop 有一个认识。
（4） 学生的活动设计以及遇到的问题。 学案中也应当有相应的模块安排。
（5） 学案中也应当附有“小组项目 任务分工计划表”、“小组项目 进度表”、“项目 作品评价表” 等等供学生填写。另 外， 教师只提供一个大致的框架， 由学生来掌握具体的学习 内 容安排。
3.3 学习 项目 的导入
在学习 项目 导入环节， 教师可以通过演示旧照片 修复前和修复后的对比激发学生的兴趣。 另 外， “修复旧照片 ” 这一项目 首先是要对旧照片 进行数字化处理， 因此教师除了 应当通知学生进行相关素材的收集外， 还要指导学生使用 数码相机和扫描仪等设备。值得注意的是， 项目 教学特别强调学习 情境的假设， 可以创造一些新鲜的具有挑战性的情境， 比如学校的周年庆需要大量的旧照片 进行展览， 以提高学生参与的积极性。
3.4 分组完成项目 制作
项目 教学要求合作学习 。 教师在对学生进行分组时， 要进行异质安排， 保证小组中包含不同层次的成员 。 每组也应当指定专人作为统一指挥的小组长。 小组成员 共同讨论任务的流程以及分工的安排， 分工要细化到小组的每一个成员 。 分组的原则， 小组成员 的数量、 搭配等等问题， 教师可以参与安排。 为了 增加团队合作意识， 小组成员 可以为小组命名， 也可以设置小组的口 号。值得注意的是， 在小组分工实施的过程中， 教师可以进行指导， 但是不要过多 参与。 当小组遇到问题时， 老师应当首先鼓励学生独立或合作解决问题， 对于特别突出的问题， 老师可以对问题进行细致的说明。
3.5 知识的延伸拓展
教师应当 在项目 中 所涉及到的相关知识点进行详细的讲解以及归纳总结， 并对以前所学到的有关知识作出 回顾。 老师也可以进行其他相关任务的拓展， 以加强学生对于知识点的全面掌握。 可安排比如“照片 合成” 的拓展项目 。“照片 合成” 也是Photoshop 应用 的一个重要方面， 除了 前面提到的套索工具、 滤镜以外， 还要用 到渐变工具、 图层自 由变换等等， 通过这项任务拓展， 学生也就因此加深了 对知识点的巩固。
3.6 检查评价
在项目 任务完成后， 教师要对学生的作品进行检查展示， 使学生了 解自 己的水平。 教师在学生自 评互评后， 也要根据小组的实际表现进行评分。 在肯定同学取得的成绩的同时， 也要明确指出在进行任务学习 时存在的明确不足， 并对下一次的项目 教学可能出现的问题进行说明。
3.7 归档应用 项目 ， 写出实验报告
学生完成自 己所做的工作任务以后， 应当积极的将任务中遇到的问题以及相关的学习 过程及时以文字的形式记录下来， 以便在以后进行参考。
另 外， 教师也要鼓励学生在日 常生活中注意观察户 外广告、电影海报等优秀的作品， 以掌握更多 的 Photoshop 应用 。
4. 结束语
项目 教学形式适合高中信息技术课程的学习 ， 有利于培养学生在信息技术操作方面的素养， 相信随着未来教育改革的推行，项目 教学会有更好的实施效果， 为打造高效课堂， 培养信息化人才奠定良好的基础。
参考文献
[1]李小燕.汉字在图形图像处理软件中的艺术设计与应用 .山东大学， 2010
[2]叶昌元.职业活动导向教学与实践.浙江科学技术出版社， 2007
