核心素养的提出更新了以往我们很多的教学观念，加之新课改又势在必行，教育的发展，学生的发展，教师的发展都将进入一个新局面。本人通过认真研读新课程标准及结合自己以往的教学经验谈谈对浙江省高中信息技术核心素养培养和教学的浅显看法。

一、核心素养及其重要性

早在2014年，教育部就在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”。对于核心素养体系，不同的国家有着不同的价值取向，不同价值取向又决定培养人方向的不同。“核心素养”是一个整合了知识、技能、情感和价值观的集合体概念。核心素养不是教育之外的东西，更不是与素质教育对立的东西，它是为深化实施素质教育而研制的，是一个具体的、可测量的指标体系。以个人发展和终身学习为主题的核心素养模型逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统标准体系。由此，世界教育改革出现了一个新的走向，教育标准形式逐步发生变化。

二、培养信息技术核心素养关于“教”的建议

(一)研读“三本书”，提升自身素养

课改虽然“改”的是学生，但是首先要“变”的是教师。浙江省高中信息技术从原来的副科跃升为“七选三”选考科目之一，再到现在的新课改，这个过程对我们高中信息技术教师的挑战是非常大的。新课改后的高中信息技术课程设置发生了很大的变化，原先高考中容易得分的Excel、Flash和Photoshop软件题或将被淡化，取而代之的是较有难度但又有利于提高学生核心素养的数据结构和人工智能等知识，程序语言也将从原先的VB语言修改为Python语言。面对这些变化，我想我们的高中信息技术课教师必须早早拿起这些新内容的“有字之书”，掌握这些知识，而且要重新钻研我们的新教材，做到“心中有数，口说有凭”。

(二)巧用教学方法，保障课堂质量

任务驱动法是信息技术课堂中最常见的教学方法。所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作，可任务驱动法并不是简单的让学生有事情可做就好了，关键还要达到“驱动”学生学习的效果。如何才能更好的发挥“驱动”的效果呢？我觉得要在“任务”上下点心思，首先任务不一定就是老师布置的，可以是学生自己分析问题时总结出来的。这样不仅展现了他们利用信息技术解决问题的能力，更激发了他们完成任务的内动力。我们可以利用一些特殊背景，利用网络，好比“双十一”。网购在学生中是一个热门话题。教师可以借机利用网络问卷调查收集学生对于双十一购物的看法，购物的种类、金额、质量等情况，然后利用调查所得数据和学生一起进行分析总结，最后得出一个大家事先都不知道的结果。整个过程环环相扣，而且学生亲自参加过调查，结果的不确定性也大大激发了他们完成任务的动力，学习的目标就这样在不知不觉中一个个达成了。

(三)重视实践应用，从实践中培养信息技术核心素养

曾经高中的信息技术也是一门很轻松愉快的学科，但被纳入高考科目之后，老师和学生都加入了应试的行列。学生只会做题不会创作，这绝对和我们高中信息技术的核心素养是不相符的。为了更好的让学生应用我们的信息技术，我们的学校和老师可以策划一些好的课外实践活动，比如拍摄班级宣传片、网络调查报告、利用程序设计简单有用的小程序或游戏等，并进行评比，相信这些活动能让学生更加开心的学习信息技术，更能增强他们学习的信心和成就感。

三、培养信息技术核心素养关于“学”的建议

(一)改变学习方法，培养信息技术核心素养

印度诗人、文学家泰戈尔曾说过“教育的目的应该是向人类传递生命的气息”。也就是说，教育首先应该关注的是人。学校教育要以学生为主体。心理学研究表明，学生通过经历，体验来学习，掌握知识技能的成效与其它学习方式比较有其独到的优势。信息技术的发展给学生的自主学习和探究性学习等学习方式提供了更好的工具软件和环境。学生利用这些工具软件通过自己动手来探索外物，以便他们更扎实的掌握新的知识。同时，学生通过应用信息技术进行自主学习和探究性学习更能体会信息技术的价值，从而提高信息意识，培养信息技术核心素养。

(二)关注生活实际，认识信息技术核心素养

只要我们用心观察，就会发现现在信息技术已经渗透到我们生活中的每个角落。人工智能技术俨然已崛起，而且势不可挡，就连这次的韩国冬奥会闭幕式最后的8分钟北京时间中都出现了机器人，那么“人工智能技术”成为高中信息技术课程模块之一也是理所当然的事。智能手机的发展及各式各样的APP应用对我们生活的影响数不胜数。这些都不禁令人感叹知识的力量，但知识只有在为人所用后才能产生力量。学生学习知识不是为了考试，而是为了将来要成为一个对社会有用的人。爱因斯坦说过发现一个问题比解决一个问题更重要。因此，学习信息技术过程当中，我们又怎能不关注我们的实际生活，做一个“不食人间烟火”的人呢？

(三)参加课外实践活动，内化信息技术核心素养

要养成良好的信息技术核心素养，学生除了要学好课堂上老师教授的知识外，还应多参加一些丰富多彩的课外实践活动。当然，这需要以我们的学校和信息技术老师精心策划活动为前提。通过利用各种课外实践活动，教师不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以拓展学生信息技术的应用能力。学生有了浓厚的兴趣，就有了学习信息技术知识的动力，就能发挥学习的主动性，提高学习效率，从而内化信息技术核心素养。

作为信息技术教师，只有真正领悟信息技术学科核心内涵，成为一个具有核心素养的人，才能有效培养具有核心素养的学生。对于学生来说，时代的发展，技术的革新，他们要想在今后的竞争中立于不败之地，必须学会让自己成为具有这种信息技术核心素养的人。

参考文献：

中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准：2017年版[S].北京:人民教育出版社，2018:1.