浙江瑞安中学边楚女老师的信息技术教学观使我感触很深。边老师感言：“我是一朵矮牵牛花，低低地生长，高高地仰望，丰富而宁静。信息技术教师应立足课堂，把课堂作为教育的主战场，用登高望远的情怀和脚踏实地的实践，用自己的行动、力量和智慧，彰显核心素养新时代的教育自信和信息技术学科自信。”因此，作为高中信息技术教师，我们要以培养学生的核心素养为基础，并与课堂教学实践紧密联系起来，通过多种形式的教学活动将知识转化为能力，从而全面提升高中学生的信息素养。本文基于新课标的学习，结合自己教学实际，做初浅探讨，以期抛砖引玉。

一、开展项目式教学，改革教学方法

项目式教学即以学生为教学的主体，鼓励学生通过信息收集、方案设计、开展计划、结果评价等一系列自主探究的方式，解决项目中所遇到的问题，同时在解决问题的过程中加强对信息技术知识内容的整合，促进学生信息技术思维能力的发展。新课程标准明确提出了对于项目教学的要求，鼓励学生在教师的引导下主动去发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、学习新知、探索实践等具有创新特质的信息技术学习活动。比如，在教学网络技术应用中第四章“建立主题网站”时，我便进行了大胆的尝试：我淡化了对于单一知识点的讲解，在对本章内容进行概括性的讲解之后，将全班同学分为了四个探究小组，以“我爱我班”为主体，为班级创设一个网站。学生一听为自己的班级建立自己的网站，产生了极大的兴趣，投入了积极的准备当中。首先，我引导他们进行分工，比如在收集班级内的信息，有的人收集主题文化，有的人收集学生之间的趣闻轶事、班级活动等等，为网站项目的快速完工节约时间。其次，引导他们为自己的网站设计方案进行深入的探究，为自己所要创设的网站确定整体的基调。最后，引导他们按照组内制订的具体计划和人员分工，完成各自所负责的板块，遇到问题通过小组内成员之间的交流、查阅资料等进行解决。如此，学生不仅掌握了主题网站的建立方法，也在自主探究的过程中增强了学生的合作交流能力、创新思维能力等，掌握了科学探究的方法，为学生以后探究式学习打下基础。

二、运用多媒体技术，创设课堂教学新形态

多媒体信息技术的应用已经深入到每一块教育领地，而高中信息技术有着其他学科所不具备的实践性，是实践与理论相结合的一门综合性学科，其课程最能与多媒体技术相结合。比如在教学“信息的智能化加工”时，我便充分地利用了多媒体技术教学。首先，我以翻转课堂的教学形式，录制了一个短视频，主要内容为近年来人工智能在生活领域中的应用，比如汽车行业中可以通过语音控制空调、车窗、音乐等功能的开启，一些智能家居走进寻常的百姓家，通过远程即可以控制家中的窗帘开关、热水器、空调等等，吸引学生对于人工智能的兴趣，在视频的最后为学生提出了这样一个问题：人工智能技术对我们的社会产生了什么样的影响？不仅调动了学生的积极性，也引发了学生对于人工智能的思考与探究，为课堂教学活动的开展打下了基础。其次，在课堂教学中，利于多媒体技术为学生播放了有关霍金演讲的视频，其中霍金通过眼睛来说话的环节激起了学生极大的好奇心。我们都知道霍金患有严重的肌肉萎缩症，刚开始还能通过手指来说话，现在只能通过面部的微妙变化来说话了，这都是人工智能不断发展的结果，下面就让我们一起来体验一下人工智能技术软件的魅力。此外，我们还可以运用教学网站、微博等信息技术的运用，树立学生的信息意识，培养学生的创新能力。

三、改变教学评价方式，实施差异化教学

传统的评价方式单一，仅以成绩论英雄，严重影响了学生综合发展。因此，要想培养学生的核心素养，我们首先必须要改变原有的评价方式，根据学生之间存在的差异，向科学、多元、综合的发展性评价体系转变。比如，当学生完成对一个项目的探究之后，我们不仅要对学生的探究结果给以评价，还要结合学生在探究过程中参与热情、创新能力、探究方式、责任担当等给予一个综合性的评价。在探究活动中，我们要根据学生之间不同的差异，给予不同的评价，鼓励学生将自己的特长发挥到极致，从而使学生的信息技术综合素养得到有效提升。

总之，在这个当今信息技术飞速发展的时代，尤其是新课程改革的关键时期，在高中信息技术的教学中加强对学生的核心素养培养至关重要。作为高中信息技术老师，我们要通过不断地改革自己的教学方式，从实施项目化教学、充分利用多媒体技术、根据学生之间的差异改变教学评价等方式，加强对学生的核心素养的培养。

参考文献：

［1］沈晓彬.浅谈高中信息技术学科中核心素养的培养［J］.中华少年，2017（9）.

［2］陈世勇.浅谈高中信息技术学科如何培养学生核心素养［J］.新课程，2017（11）.