新课标形势下的信息技术教学
2018年1月，教育部正式颁布了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)。新课标提出了高中信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任共四方面。以全面提升学生的信息素养、掌握基础知识、了解信息系统、学会计算思维、遵循信息规范、增强信息意识、内化信息伦理、促进学生全面发展成数字化时代的合格公民为基本目标。这就要求我们信息技术教师与学生一起尝试、探索、研究、创新。
一、转变观念
转变原来的教学观念，树立学生为主的教学模式。新课标明确提出“基于项目式的学习”这一概念，这就需要我们一线教师根据课标设计若干的基于现实生活的真实情境项目，根据项目分解任务，让学生分工协作完成项目中的各项任务，充分发挥学生学习的主动性、自觉性，用师生互动、小组讨论、角色扮演、展示评比等活动形式让学生参与课堂，成为课堂的主角，体会课堂的乐趣，让学习真正发生。将学生的作品进行展示和评价，激励、诊断、促进学生信息素养的提高，并引导学生将在真实情境项目中学到的知识应用于生活实践，解决现实生活中的一些问题。
利用大数据时代背景下的“互联网+”、云计算等技术手段丰富教学形式，促进课堂教学质量的提升。例如，苏州工业园区积极推进教育改革，打造区域智慧教育品牌。基于学生学业质量提升的“易加互动”学习平台，通过各种课程资源微视频的共享(如图1所示)，能让学生根据自身的情况有选择性地进行学习，在线互动合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，促进学生全面而又富有个性的发展。
图1
二、任务驱动
教师依据层次性、开放性、整体性、可操作性等任务设计原则针对教学内容精心设计出具有思考价值的、有意义的、并有适当梯度关系的“任务”。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。
例如，笔者在教学《文字及其处理技术》一课时，采用如图2所示的4个“任务”进行驱动教学。
图2
本节课教学案例如下：在PPT上显示大大的“家”字引入，分析这个象形文字的创造，从而将学生带到五千年之前，将“家”解释为在篷子下面有头猪，根据学生现有的学习经验与历史的冲突爆发出矛盾的火花，激发学生对本节课的兴趣。在兴趣的基础上用时间作为主线，上下五千年，从分析“家”字这一造字过程开始，让学生悟出一些历史性的东西，要用历史的眼光来看待问题，并引导学生对当时造字技术文化去感悟。由汉字的创造说明文字的意义，文字的发明促进了人类文明的发展进程。体验任务①。那现在的计算机是如何处理文字的呢？自然地过渡到第二部分“汉字的编码”的详细讲解。可以先介绍汉字在计算机中是如何存储的，引出机内码，完成任务②。在此基础之上介绍输入码和输出码，完成任务③④。顺便介绍中国的五笔输入法中的词组技术在世界上都是领先的，培养学生的爱国主义情怀。
三、基于真实情境
基于学生喜欢的且具有挑战性的真实情境环境将教学内容设计成一个项目，根据此项目中的多项要求来完成教学任务的学习。以学生为中心，让学生在真实的问题情境中学习，更能激发学生学习的积极性、主动性和创造性。例如《网络技术与应用》中有关“建立主题网站”这部分内容就可以设计一个基于真实情境的项目式教学。先规划整个网站(包括进行需求分析，选择网站的主题，确定网站的名称，制订网站建设计划表等)，再根据学生们的爱好进行分组，分组后由每组的小组长进行组内分工(栏目设置、版面设计、色彩字体风格、收集素材)，一起动手制作网站，最后将小组的作品进行自评、互评、教师点评等多元化的评价方式来提升教学的品质。根据学生自身的兴趣爱好进行项目设计，学生对完成自己的作品信心十足，创造性也比较强，能够将新课程背景下的核心素养培养贯穿于整个项目式教学环节中。同时，注重学生对信息技术人文因素的感悟与理解，让一个有思想有方法的学生提升人文素养；注重学生法律法规意识及道德的培养，让学生对信息技术文化有很深刻的认识，使学生的信息素养不断地进步，为学生应对未来挑战，实现终身发展奠定基础。
四、整合资源
慕课、翻转课堂、云教学系统、园区易加互动等平台上的资源特别丰富，可以整合现有的各种资源到课堂教学中，提升教学的品质，为建设高品质示范高中而添砖加瓦；可以将创客教学应用于普通课堂中，努力利用已有的环境和基础引导学生“创客”，利用一些有想法的活动让学生在玩中学，在学中玩，让学生勇于创新、敢于实践，从而让学生真正爱上信息技术课堂，爱上创客教育；还可以根据各学校的校情进行整合利用，例如我校借助普通高中纳米科技课程基地、通用技术多功能探究实验室及3D打印社团活动室等设备设施为课堂教学设计提供技术支撑。
五、创新课程
除了完成国家标准课程的教学之外，还需要我们创新课程。与信息技术相关的创新课程有C语言程序设计、微视频制作、创客教育、3D打印等。笔者根据学生喜好已开设微视频制作课程两年多，该课程开设的目的是用一套简单易用的微视频编辑软件，给学生带来拍摄与影片编辑的乐趣,过一把导演的瘾，记录下生活中的点滴，制作出精彩的影视作品。该课程的特色具有鲜明的时代性，贴近高中生的心灵。21世纪，我国进入了“微时代”，微博、微信、微小说、微视频如雨后春笋般发展起来，成为快节奏社会中人们的生活方式和特有符号。作为一门综合性艺术，微视频整合了文字、音乐、舞美、传媒等艺术，融合了摄像、录音、剪辑等多项现代技术，融入了身边最动人的社会生活元素，与高中生的心灵共振，与时代共舞，迅速成为广大青少年的最爱。我们需要更主动、更积极的创新课程，为学生提供更多类别的创新课程学习机会，促进学生个性化的特色发展。
六、结语
课堂教学是培养学生核心素养的主要渠道，也是培养学生创造思维、计算思维、批判性思维等的主要途径。在新课程改革的春风下，教师需要不断地根据教学内容和学情进行教学设计，改进教学方法，让学习真正发生，最终实现提升学生信息技术学科核心素养的终极目标。
[1]冯伯虎.信息技术新课改中“主题活动式教学”的再认识[EB/OL].https://zhidao.baidu.com/question/264542737793440525.html.
[2]马秀麟.信息技术课程教学法[M].北京:北京师范大学出版社,2013.
[3]崔晓蓬.“微视频制作”的开设与研究[J].现代信息科技,2017(8):95-96.
[4]夏燕萍.理解并设计“基于真实情境的项目活动”[J].中国信息技术教育,2018(3):22-23.
