基于云计算的数字化教育资源的构建与应用探索
随着新时代的到来，计算机与互联网技术得到了快速的发展，同时互联网的使用者也在逐渐增加，而云计算作为一种新兴技术，已经被应用到越来越多的领域。在数字化教育资源中引进云计算技术[1]，来对资源进行管理与配置逐渐变为了未来教育的发展潮流，基于云计算的数字化教育资源的管理平台正在形成。
一 云计算概述
（一） 云计算的概念
云计算是利用互联网平台进行计算的一种方式，其内容就是通过收集到的数据信息，再对其进行统计、分析、汇总，进而实现在平台内所有资源的共享与有效管理。因为专家对云计算的定义众说纷纭[2]，所以至今还没有一个统一的标准的定义。但是关于云计算的特征有明确的说法。
（二） 云计算的特征
1.资源数据信息的安全性高。相关数据的收集可以通过互联网平台进行，因此数据的收集不会因为时间与地点而受约束，并且云服务由专业性强的团队来进行管理，从而使得数据信息资源只会更加安全。
2.云计算的功能较为强大。云计算可以存储大量的数据信息，同时具有强大的计算能力与扩展能力。与计算的这两项功能可以支持几个程序共同运行。
3.对客户的要求低。对使用者要求低主要表现在使用设备多样化、不需要设备的升级与日常维护。
4.云计算具有很强的灵活性。云服务平台能够为使用者设计最合适的需求性服务，从而达到不同之勇者不同的标准，提高资源的配置效果。
二 数字化教育的现状
（一） 教育现状
数字化教育资源的共享指的是以互联网、计算机为载体，在资源的收集区域内建立的一种协同合作关系，通过对教育资源的汇总与配置，实现了教育资源的共享。我国的数字化教育起步是比较晚的，因此在具体实践中走了不少弯路，但是随着数字化教育的开展，我国的教育依旧取得了很好的成绩。其中可能会因为一些客观因素造成一些资源重复、共享效果不理想、数字化教育发展不平衡以及对知识专利保护比到位等问题。但是，我依旧相信我们可以克服教育字眼共享中的种种困难，尽快实现数字化教育的顺利发展[3]。
（二） 存在问题
在云课堂的教学模式即适应学生学习能力、提供学习平台，又降低了教师教学难度、缓和师生之间紧张关系的同时，其中也存在着一些难以满足学生需求的问题，这些问题有：第一，学生的参与度不够。学生参与度不够就很难激发学生的学习兴趣。学校内不同专业的学生都可以用过云计算网络平台查询到自己所需的知识，但是并非全部的学生都会参与到学习的谈论活动当中，其中很大一部分学生从开始到结束都没有发言。第二，教师的参与面不大。教师没有积极主动地参与到教育资源的建设与应用当中，这就导致了数字化教育资源的构建与应用的效率不会很理想。因此，学校应该结合有效的方式与激励制度，鼓励并支持教师录制较高质量的教学视频。第三，知识的创新力不足。知识的创新力不足就会导致资源的更新速度较慢。而教学资源只有不断地进行扩充与更新，才可以快速地将新知识教授与学生，并及时地帮助学生将有营养知识内化为自己的东西，进而实现健康有效、可持续的发展。第四，教育环境需要改善。环境达不到要求就会在有很多客户一起进入访问入口时，造成资源访问不能顺利进行的情况[4]。有的学校的云课堂对微视频上传的格式有诸多限制，很难在很大程度上促进教育事业的发展。
三 云计算技术在数字化教育资源中具体应用
随着我国先进科学技术的不断发展，云计算作为一种新兴技术逐渐在教育领域得到了广泛应用，同时也是教育行业的一大创新点，这必将会使教育行业进入一个新时期。数字化的教育资源具有综合感知不同类型的教育资源，进而实现数据信息的收集、分析、汇总及服务应用，以发展的去打理念为依据，将教育资源尽快建设成为创新、协调、绿色、开放、共享的信息化资源。
（一） 促进教学模式的改革
教师以云计算数字化教育资源为平台、以设计网上学习方式为载体、以学生为主体，通过设计教学内容与应用教学资源[5]，进而组织不同类型的教学活动。从传统教学的角度出发，教师的任务主要是传道、授业、解惑，也有极少的教师会转变教学观念，将学生当作课堂的主体。而基于云计算的教学资源想要达到充分利用就需要教师做到，通过合理的规划学生的学习方式、科学的组织学生的课间活动，以及充分利用云计算技术在个性化的教育资源建设中应用，来达到深化学生学习内容、激发学生学习兴趣与教师教学改革热情的目的。通过学生主观能动性的积极发挥，可以将学生被动的吸收知识转变为学生积极的探索知识，也可以在学生所依托的空间中组织主动性的学习活动。通过师生所依托的不同空间，学生可以共享其中的资源，也可以将自己创建的成果上传到网络，以不断的优化教育资源，这样建立起来的教育资源具有多元化的特点。有效的网络互动、师生互动、空间交流，对培养学生学习兴趣、逻辑思维能力以及创新能力具有不可忽视的作用。
（二） 实现学习的多元化
云计算技术的共享过程是通过对教育资源的统一管理与合理配置，在云计算技术的支持下，将管理范围内较为分散的教育资源进行集中化的过程。除此之外，云计算技术实现了统一的访问入口，不管访问人员在什么地方、什么时间都可以保证其获得所需资源的效率。进而实现了管理范围内对所有教育资源的共享，以云计算技术为依托，个性化学习得以畅行同时也突破了以往受到的教学空间与时间的约束，这样一来学生就可以从自己学习的时间情况出发，根据自己对知识的需求程度，可以随时通过云计算网络查到自己不明白的知识。将更加现代化、数字化、多元化的知识以微视频的形式传递给学生，以新课改标准为导向，帮助学生组建适合自己的知识框架，在微视频的学习过程中，学生要多多思考。
（三） 效果评价
自云课堂在学校应用以来，有的学校已经将本校的教学课程与内容，以视频的形式上传到了云计算网络，视频内容形式包括微视频课程、精品课程以及慕课，本校内所有专业的学生都可以通过相关平台进行知识查阅与学习，同时学生也可以利用平台中的习题，来检验与巩固自己知识的学习程度。云计算技术在教学中的应用，使得学生在真正意义上成为了教学活动的主体，提问题不仅仅是教师的权力学生也具有这样的权力。在云课堂的教学中，学生会积极地参与到每个问题的谈论中，从某种程度来说，云课堂将学生真正的变为了学习的主体。学生通过谈论问题不仅拓宽了自己的知识面，更加培养了学生独立思考、积极学习、主动求知的能力，同时也帮助学生掌握了通过网络进行自主学习的技能。通过云课堂在教学中的具体实践得出，云课堂的应用实现了学校全方位、立体化的教学模式，并受到广大师生的一致好评。
四 结束语
总而言之，云计算技术在数字化教育资源构建与应用中的使用，必须结合有效的课堂结构模式、以学生实践、创新、生产的意识为培养的核心，走出一条适应新时代的发展道路。同时，也要在云计算技术在教学中应用的过程中，不断的优化教学方式与资源，做到理论、实践的有效结合，进而促进社会的和谐建设。
[1] 张绘宇,朱蔚云,陶黎阳.基于云计算的数字化教育资源的构建与应用[J].广州医科大学学报,2017(2):107-110.
[2] 张磊.基于云计算的教育出版转型升级模式研究[D].重庆大学,2016.
[3] 蒋漪涟,邓康一,宋凯.云计算环境下高职教育教学资源共建与共享研究[J].自动化技术与应用,2016(5):46-49.
[4] 方兵,杨成,王运武.班班通数字化教育云资源库的构建研究[J].远程教育杂志,2012(6):72-79.
[5] 李亚光,史亚飞.云计算在远程教育中的应用[J].内蒙古电大学刊,2015(5):59-63.
[6] 臧劲松.基于云计算教学平台的设计与实现[J].教育现代化,2017,4(40):205-207.
