引言：基于网络学习空间的“翻转课堂”是指在课堂教学的过程中借助于网络学习的广阔空间，实现学习知识与内化知识的翻转，同时实现知识传递过程与知识升华过程的翻转。在这一颠倒的教学模式中彻底革新传统的教学，将围着老师转的教学课堂转变成以学生为主体、以教师为辅导作用的素质教育课堂。通过这一新型的教学模式拉近教学中学生与老师之间的距离，让课堂在老师的引导下变得更活泼、更有生趣，而学生也能够在老师的引导下借助于网络学习空间，充分的发挥自我探索与自主向上的精神，让学习真正的变成学生的事情。国外很多发达国家运用网络学习空间下的“翻转课堂”教学模式培养跨世纪的素质教育人才有非常显著的成果。该种教学模式成为了很多发达国家的主流教学模式，在我国也逐渐成为了中小学教育发展模式改变的一个趋势[1]。

一、“翻转课堂”教学模式及其重要意义

“翻转课堂”教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，时间是2007年。当时林地公园高中的教师乔纳森·博尔曼和亚伦·萨姆斯为了提高学生学习的效率，节约为学生辅导的时间，他们就在辅导教学的过程中运用屏幕捕捉软件将自己对学生进行辅导以及的课堂教学的过程制作成PowerPoint演示文稿，然后将这种经过精心录制的教学视频上传到网络安排需要辅导的学生在家进行观看，让学生通过网络视频学习，来解决在学习时间安排与空间安排过程中的困难。而对于网络视频学习中不理解的问题则可以到学校与老师进行面对面的交流。当时的林地公园高中学生通过网络视频的学习，节约了很多课余时间，这些时间可以充分的用来学习其他科目以及完成教师安排的作业，使学习效果有了显著的提高。当他们深深的意识到这种教学模式所带来的极大的教学效果时，便将这种教学模式进行推广，称其为“翻转课堂”也有的称为“颠倒课堂”[2]。

当“翻转课堂”教学模式在全世界被推广以后，通过实践总结运用“翻转课堂”教学模式而提升的教学效果非常显著。运用“翻转课堂”教学模式实现的不仅仅是颠倒时间与空间角度上的知识传递升华，而更重要的作用主要表现在以下两个方面：第一在课堂教学开展之前，教师可以充分的运用网络技术资源，将课堂所要讲解的重点知识进行身形并茂的视频制作，通过电子设备将以视频为载体的教学内容传递给学生，让学生进行自主的预习与学习。在这个过程中学生可以通过自我的学习习惯找出适合自己的学习方法，在培养学生自主学习与探究性学习中有着非常重要的作用，而且学生之间还可以互相交流学习经验，相互学习共同进步，降低学生与学生之间的差异。最重要的是通过课前的视频学习，学生对教学内容有个初步的掌握，为课堂教学的顺利开展与提升教学效果起到重要的促进作用。第二，课堂教学的过程中，教师运用“翻转课堂”教学模式，以课前学生通过视频的自主学习为基础，对学生课堂所学的内容进行深入的讲解与知识的升华。同时学生带着问题与不解进入课堂，可以提升学生的课堂注意力，同时也有效的提升学生课堂学习的兴趣，在经过课堂中与教师的交流与探讨，真正实现了对教学知识的深刻掌握与融会贯通。通过“翻转课堂”教学模式的应用，将传统教学中以教师为中心的课堂模式转变为以学生为主体的课堂模式，实现了学生从由被动学习向主动学习状态的转变[3]。

二、基于网络空间的“翻转课堂”教学模式实施

（一）构建基于网络学习空间的学习共同体

在现阶段网络信息时代，“翻转课堂”的实现需要通过在线学习完成，而在网络背景下的学习联通主义是该教学模式得以实现的理论基础，学习也成为了一种网络连接和网络创造物。在学习这张大网中，单纯的依靠个人的活动很难取得有效的学习效果，而通过借助于网络资源与网络终端的其他学者进行对话、交流、沟通，实现学习资源的共享与知识的互通，从而构建基于网络学习空间的学习共同体。教师和学生要想融入基于网络学习空间的学习共同体其具体操作步骤如下：首先由教师和学生分别在网络学习空间注册属于自己的学习账号，通过这个账号教师可以在网络学习空间中找到自己所需要的教学视频与资料，同时也可以根据自己独到的教学经验与想法构建新的教学视频分享到网络学习空间。拥有自己学习账号的学生只需要将老师加为好友，既可以在网络学习空间中找到老师所分享出来的教学资料与视频，通过这些资料与视频学生可以充分的完成对知识的自主学习与探究[4]。

（二）基于网络学习空间实施“翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”教学模式可以有效的补充网络学习空间模式下学生学习出现的困难，二者互相弥补、相辅相成，共同提升学习效果。通过网络学习空间，让学生进行充分的自主学习与探究，提升学生的学习兴趣与积极性。而在课堂中，实施“翻转课堂”教学模式，教师以学生为主体，让学生将通过网络学习空间学习之后存在的疑问和不解与老师进行面对面的交流，在与老师的交流沟通中完成对知识的深刻理解与掌握。同时教师在课堂中将网络学习空间中，教学资料体现不明确的重点知识进行进一步的深刻讲解，让学生将知识学牢、学透，从而达到最好的教学效果。

结束语：通过网络学习空间让学生进行自主学习，提升学生的学习兴趣与自主学习动力，变被动学习为主动。运用“翻转课堂”教学模式，以学生为主体，为学生答疑解惑，两种学习方法的有效融合，既节约了教学的时间，也有效的提升了学生学习的效果，是信息化时代有效的教学模式。

参考文献

[1]王伟,赵桐,钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志,2014,3203:71-77.