如何提高教师专业成长
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。美国著名教育家布莱克曼指出：“不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。”我相信有眼界才有境界，有思路才有出路。
一、校本研修引领教师专业成长，为学校注入新的血液。
在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。叶澜
校本研修让教师们经历了观念的转变与行为的变化，体验了学习的充实与研究的价值。但校本研修是一项长期的渐进的工程，随着社会的不断发展，将继续加大校本研修的研究力度，不断创新内容，开辟新的研修途径，为教师专业化成长建起理想的阶梯，为学校的发展注入新的血液。如何实施校本教研：通过归纳总结形成了“备课研课观课议课”研修模式。以教研组为单位，采取集体备课和自主备课相结合的备课的形式。然后主讲教师说课，教研组成员根据说课情况和存在的问题展开研讨，提出建设性的意见。说课教师结合自己的实际情况，有选择的吸纳、改进，进行二次备课，使教学设计更趋于合理。观课之前，教研组教师与主讲教师商定关注主题和关注点，并进行分工。观课时教师们深入到学生中间，重点观察学生的学习状态和教师的教学行为。议课时，主讲教师根据课堂教学情况，先谈自己感受，谈哪些地方感觉比较好，哪些地方感到不足。然后，观课教师再从自己的观察角度，谈自己的意见和看法，最后，教研组对观课议课的信息进行集体研讨，对教学设计再提出改进意见。主讲教师再次改进教学设计形成优化案例。
二、教学反思时时有，专业发展步步高。
“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复.”没有反思，就没有觉醒；没有反思，也就没有飞跃.“反思”是思想者的灵魂。佚名
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。叶澜
美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式为：成长＝经验＋反思，反思是教师发展的必然之路，反思是教师提高自己的一个重要途径，反思是教师积极探究心态的表现，反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。我们常见的反思有三种：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；在教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。所以我们要当一名好教师，必须时时反思，这样才能使我们的教学更专业。
三、小课题研究：因课题研究而充实，因专业成长而幸福。
实际上教师在教育教学中遇到的问题是很多的，如一个概念的讲解方法，学困生的转化，某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业的选择与布置等等。在教育教学中出现失败的时候，一定要多想想是什么问题造成的。发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。进行小课题研究，教师一定要在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，这是小课题研究最关键的一步。借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，通过分析与综合，然后确定解决问题的方法。这是把理论运用到实践的重要过程。由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，你寻找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备，既不要幻想一次成功，也不要因为再一次失败而沮丧。（实践阶段）把自己解决这一问题的过程总结写出来，形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，可以写自己在这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果有了显著改进。
总之，随着新课程改革的全面推广，我们教师应该清楚自己的地位和任务。只有不断的学习，不断的创新，不断的反思、不断的研究，才能适应时代的需要，才能适应新课改的需求，才能永远立于不败之地。
