如何培养高中学生学习信息技术的兴趣
江西省永丰中学 331500 金桦勇
[摘要] 高中阶段的信息技术教学在高中阶段显得比较重要，但由于在当前高考中信息技术高考只对大专和高职院校招生有要求，对于本科院校招生不作要求，因此，高中学生在该科投入的时间和精力远不能其他学科相比。这就造成该科在学生心中的地位偏低，因而致使很多学生在该学科的认知态度上表现为不求甚解，甚至不感兴趣，高中信息技术教师应从提高学生学习信息技术兴趣入手，增强学生学习信息技术的乐趣，积极培养学生的信息素养，圆满完成高中信息技术教育教学任务。
[关键词] 信息技术 信息素养 兴趣 任务驱动
调查表明，随着学生年龄的递增和学习任务的加重，由小学阶段对学习信息技术课的兴趣与热情的高涨转变为递减，到高中时，这种现象最为明显，很多学生在信息技术课堂上的反应会比较热烈，表现为非常喜欢上网，但对学习信息技术基本知识会表现出茫然、消极的态度，在不少学生心中认为，学信息技术课只是像学上网那样简单，对于高中信息技术课本中所包含的知识理解不够，有的只是在机械地完成教师下达的学习和上机操作任务。这里面不能排除为实现高考目标不得已而为之的无奈，但也不能排除我们上课采用的教学方法的不当。
针对这种不利的教学现状，如何培养高中学生学习信息技术的兴趣、提高高中信息技术的课堂效率、使学生在学习信息技术中不仅获得信息技术知识与技能，而且在学习信息技术过程中发展创新能力与个性，进而形成主动学习、积极进取的人生态度，是高中信息技术课程教学中迫切需要解决的问题。
下面进行学情分析：
1、客观原因。造成学生对信息技术课中的基本知识学习不感兴趣的原因多种多样。一般而言，高中的学生大多来自经济条件相对落后的乡镇初中，学生家庭中基本没有电脑，学校配备的电脑等软、硬件资源也很缺乏，乡镇初中信息技术专业教师的缺乏和维修技术、资金的滞后，导致电脑出现问题后难以及时解决，最终难以用于教学，有的学生在乡镇初中三年学习下来基本没有上过几节像样的信息技术课，信息技术课被占用于学习其它课程；或由于学校电脑配备时间过长，而电脑软硬件环境已发生很大变化，运行不了信息技术课程里所涉及到的软件而难以继续在信息技术课程教学中使用。
2、主观原因。首先，学校信息技术专业技术人员相对缺乏，并且缺乏信息技术教学良性发展的研究型教师；其次，还包括因学校缺编而不能开足课时和学校没有按上级要求开足课时，造成学生上课只是为了好玩、而缺乏统一传授知识的一般步骤，从小学到初中一直就没有认真学习过信息技术，加上城乡区别所导致学习资源上的不平衡。因此，就造成小学与初中信息技术的断层和初中与高中信息技术的脱节，再加上不可撼动的高考目标，学生的潜意识里就没把学习信息技术当回事，不想学信息技术、对信息技术不感兴趣等各种现象的出现也就不足为奇了。
高中信息技术兴趣的培养，首先让学生从思想上认识到信息技术在将来的重要性，从而转变学习时由被动转变为主动的态度，继而在学习过程中采用合理的教学方法，使学生每节课都有收获、课课都精彩，让高中信息技术课程成为学生最值得留恋的课程。本着以学生为本的教学宗旨，本人从以下几个方面，引领学生重新认识信息技术的重要性，培养学生学习信息技术的兴趣，树立努力学习信息技术的理念：
1、利用有关高中生学习、使用信息技术方面的新闻激发兴趣
不管是高一新生，还是高二高三的老生，上课后及时通报当时我校在信息技术学习领域涌现出的优秀高中生的新闻。例如，去年4月和5月，我校一名高三学生参加了全省青少年科技创新大赛和中小学生电脑作品制作活动中分别取得全省二等奖和一等奖的好成绩，并将其获得的证书扫描上传发布于我校网站相关栏目中，给其他在校学生树立了良好榜样，激发高中学生学习信息技术的学习兴趣和热情。
2、向学生明确告知信息技术学科的重要性
（1）学科的发展性。包括cpu发展的摩尔定律在内的、一定时间内硬件的更新也促使软件的不断更新。本学科学生具有的知识有些已经过时，现在要学的，将来也会过时，因此必须掌握现有的信息技术基本知识才能在将来学习中不断更新新的知识。
（2）学科的技术应用性。信息技术学科技术性涵盖一定的理论知识，不管是维修还是使用，在我们参加工作后，信息技术的应用将伴随我们一生。它的实用性在于：远至国家的军事、政治、经济等各个方面，近至我们的个人简历、工作生活等小事，身边无处不在的应用例子足以证明信息技术学科已成为无可争议的必学科目。
（3）学科的工具性。信息技术学科可以在任何一个有网络覆盖的地方搜索到你想搜索的问题、解决你当时的困惑。在这个数字的知识世界里，你可以学到你感兴趣的任何知识，可以找到任何一个你当时不清楚的词汇。学科的工具性已大大超出我们见到的一般纸质类工具书。因此，从现在起，你必须拥有一定的信息技术基础知识才能在将来的工作中认识到自己要干什么、能干什么。同时，把握信息技术全局教学观念，让学生从理性认识到感性认识，消除信息技术学习的神秘感，为学生未来打下坚实的基础。采用合适的教学方法，使每节信息技术课学习目的明确、内容充实、充分调动学生的学习积极性和主动性。
3、让学生认识电脑硬件及其功能
将一台能正常使用的学生电脑关机断电后，拔出键盘、鼠标，机箱侧盖打开，将里面的硬盘、内存、散热风扇、cpu、电源、主板、显卡、光驱等硬件一个个拆下，并逐一讲解电脑各硬件名称和相关功能，告诉学生：能给我们带来一个虚拟世界的东西竟然是由这几个很简单的东西构成，我们自己也会装机，并将各硬件正确安装到电脑机箱中并调试运行。
4、信息技术课程每节新授课时，创设好教学情境
教学情境创设的好坏，有时直接影响到学生的学习欲望。好的教学情境的创设是每节课成功的第一步。例如，我们在讲解文字信息加工处理章节时，告诉学生：有朋友委托我设计一个请柬，这节课请同学们帮我给他设计一下，说明设计要求，如此这般，学生很愿意为之创作，并且顺利地完成后面的教学环节。
5、任务驱动式教学
在信息技术教学活动初始阶段，教师就应该把教学要完成的任务明确无误的告诉学生，并且将大的任务分解成一个个小任务，使每一教学阶段小任务的解决都能包含在大的任务当中。用探索问题的方式来引领和维持学生学习的兴趣和动机，注重小组合作。在设计、完成分解后的小任务时，不应只是让学生通过老师的正确演示来跟进完成任务，还可以设计出一系列操作问题（即误操作）来让学生识别、理解、掌握正确的操作流程。这样学生才能在不断纠正错误中和相互合作中保持学习的兴趣。
6、充分运用网络教学，实现信息技术课堂教学的实践示范功能。我们利用比较先进的电教设备配置了多媒体网络教室机房，利用多媒体教学网络进行教学，很好地解决教师的操作示范问题。这种新型的、直观的、可视化的教学模式，相当于手把手式的教学。在这种直观教学模式下，学生能看得清楚，听得明白，才能真正理解，动手操作起来的学生不再感到困惑，学生每节课下来都小有成就，增强了学生的学习兴趣。
7、开展丰富多彩的课外活动，促进学生创新精神和信息素养的培养，提高学生学习信息技术的兴趣
信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体电脑、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高学习信息技术的兴趣的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。
（1）结合信息技术课的学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。
（2）开展“学生信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。
（3）学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机进行学习和生活。
（4）积极创造信息技术环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。
信息技术教学是个特殊的过程，而在此过程中，我们在教学设计上不应只是单纯设计自己的教学内容，而是设计自己的教学活动，要考虑到学生参与学习的活动。而且，这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。应在过程中边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法。不断探索新型环境下的提高学生学习信息技术的兴趣方法和新型教学模式，是每一位信息技术教师刻不容缓的责任。
参考文献：
1、李艺.信息技术课程：设计与建设.北京：高等教育出版社，2003
2、张剑平.信息技术教育：概观与展望.北京：高等教育出版社，2003
3、李艺,李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版社,2003
4、教育部.普通高中技术课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
