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名师工作室成员研究常态化探讨

作者: 来源: 日期:2018/8/9 18:24:55 人气:42 加入收藏 评论:0 标签:

【关键词】 名师工作室;学习;问题;反思;总结 
  【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C 
  【文章编号】 1004―0463(2016)05―0022―01 
  教师既要满足于课堂教学,还应树立研究的意识、养成研究的习惯,这是时代对我们教师提出的全新要求。名师工作室聚集了各学校优秀的骨干教师,更应成为研究的表率,要让研究成为工作室活动的一种常态。具体来说,名师工作室成员应将以下几方面的研究常态化。 
  一、学习研究 
  名师工作室实质上是一个学习型组织。学习型组织的共同理念有:所有成员都有持续学习的热情和学习能力,都想继续学习;学习是为了实现可持续发展的目标;每个人掌握的新知识都能在组织中共享;把个人发展、自我价值的实现和组织的发展、组织的价值实现相结合。几乎所有的名师工作室都对成员提出了加强学习的要求,如规定读几本教育理论专著,听取专家讲座,写读书笔记等,这都是提高教师素养的必要手段,但名师工作室的学习不能停留于此,还应树立积极主动的学习意识。 
  第一,学习要有明确的目的,要围绕自己研究的问题。我们学习各种理论、文件,既要把握其精神实质,更要找准与自己教育理念、教育实践的结合点,找准落实在行动上的切入点。这样的学习针对性强,更容易收到实效。第二,学习要呈开放的状态。作为名师工作室的成员,既要学习党的教育方针政策、现代教育理论,也要学习与名师工作室相关的成果,学习各类人文科学、自然科学的新成果,要根据实际与时俱进地学习。第三,要学以致用。学习是为了指导实践,我们要将所学理论内化、发展为自己的教育理念、教育主张,这样的学习才是高效的学习。 
  二、问题研究 
  教育教学中的问题无时不有,无处不在,缺乏的是教育者发现问题的眼睛、分析问题的头脑、解决问题的手段。在问题研究中,我们首先要研究问题是否真实,是否对名师工作室发展、对成员发展具有全局长远的意义;其次,要客观分析自身的能力、精力、时间能否在一定期限内解决问题。问题研究的指向应该由研究“教”向研究“学”转化。中小学教育的起点是学生,名师工作室的研究应以解决学生学习和学生成长中的问题为中心,而不是以研究知识和知识传授中的问题为中心。 
  名师工作室成员的发展、进步,跟不断发现问题、分析问题、解决问题息息相关,正是在不间断的问题研究中,我们的能力才不断得到提升。所以,我们不能怕研究中出现问题,不能担心我们的研究没能尽善尽美,而应积极正视各种问题,总结存在的不足,以便不断改进。 
  我们应养成将问题研究的成果形成书面材料的习惯,或以报告的形式,或以论文的形式。一来是自己的成果小结,二来也可以为工作室其他成员及其他老师提供借鉴。 
  三、反思研究 
  反思是人类思维所独具的功能,是一种思维的自省,是我们不断超越自我的工具。名师工作室在教育教学研究中,应着力突出三个维度的反思能力建设。第一,鉴别能力。对当下流行的改革理念和措施,要敢于质疑,绝不盲从,要能认真鉴别。第二,自省能力。现在一般学校都要求老师们写教学反思,有针对一节课的,有针对一个学段的。名师工作室的老师,更应养成写教学反思的习惯,总结成功,找出不足。第三,评判能力。对诸如“怎样才算得上一堂好课”“优秀教师的标准是什么”之类问题,应该在多次评议性反思中形成相应评判标准。 
  四、总结研究 
  “总结”在教育科研乃至所有工作中的重要性大家早已形成共识,我们都是在一次次的总结中不断进步,名师工作室也应将总结研究常态化。 
  第一,要提升总结的价值。人类总得不断地总结经验,有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。这是“总结”的价值所在。我们不能把总结当成是完成任务,当成是向上级汇报工作,而应看成是提升自我的有效手段。第二,总结要从客观实际出发,要实事求是,而不是从主观愿望出发,把总结变成从外部找材料的“政绩工程”。第三,总结要以文字的形式落实,要多次研讨,认真修改。第四,要进行科学反馈。对一个阶段工作计划的完成、工作中存在的问题,要进行科学的反馈、实践的检验。检验的标准是所教学生是否真正发展了、提升了。要用事实来证实,不能把主观愿望说成是现实工作的效果。 
  总之,只有名师工作室将研究常态化,工作室成员成为自觉的研究者,名师工作室才能更有效地发挥其示范、引领和辐射作用。 
  (本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果,课题批准号:GS[2015]GHB1172)编辑:蔡扬宗

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