基于网络教学平台的混合式学习策略实践
2019年，“网络教学平台助推教学模式创新的实践研究”课题入选北京市教育信息化融合创新“双百”示范行动第一批58个创新课题序列。2020年面对新冠肺炎疫情的挑战，课题组成员开展了基于网络教学平台的混合式学习策略的实践研究。
新挑战——线上教学面临新的问题
防控新冠肺炎疫情期间，教学环境发生了变化，师生不是处于一个面对面的教室环境，教室中原有的黑板、液晶电视、展台等设备将无法发挥功能，传统的面对面的口头交流、师生的讲解示范、教师的巡视、对学生的督促等常规教学行为难以实现。因此，在开展线上教学之前需要认真思考如下问题：一是如何完善搭建网络教学平台，使得操作简洁效果实用？二是如何关注学生的学习状态，加强对学生学习的管理？三是如何借鉴传统课堂的有效教学手段，发挥信息技术的优势，提高教学的时效性？
新应对——完善线上网络教学平台
我们借鉴了微信网络平台的功能完善了线上网络教学平台，包括用户管理、线下备课、线上教学、在线考试和作业管理。
用户管理：建立微信群，以学科教师为群主的学科教学群，成员是年级主任、班主任和本班学生，其中年级主任和班主任负责线上教学的巡查。
线下备课：教师线下备课通常使用电脑完成，主要是Word文档、PPT演示文稿、微视频等；也可以使用桌面支架固定手机拍摄讲解教学重点和难点的小视频。
线上教学：在网络教学平台中通过发送课件、微视频和文档等推送任务和学习资源；通过发送小视频和文字语音等讲解知识要点；通过在线测试链接等检测学习效果。
在线考试：使用问卷星实现在线限时测试，通过试卷分析，及时发现教与学中存在的问题，采取有针对性的措施或建议。
作业管理：使用网络教学平台和微信小程序，老师布置作业、收集作业和批阅作业。
新策略——实施混合式学习策略
基于网络教学平台的混合式学习是将网络技术与混合式学习融合起来，教师设计、呈现与管理学习资源，通过各种有效教学策略，对学生的学习过程进行监控与指导，引导学生积极探索，主动发现，最终获得学习成果，并对其进行评价和修正的过程。
基于网络教学平台的混合式学习策略是在借鉴传统的课堂教学策略的基础上，充分发挥网络平台的优势，形成网络同步和异步教学的多种策略和方法。包括学习管理策略、任务驱动策略、翻转课堂策略、作业管理策略、检测反馈策略。
1.学习管理策略
线上教学的最大问题就是教师无法时时关注到学生的学习状态；课堂秩序容易混乱，学生容易产生学习惰性和厌烦情绪。
基于网络教学平台的学习管理策略就是要求教师要准确了解学生学习状况，设计更有效的教学组织和管理形式，发挥教师的监控与组织作用。
具体教学措施是：发送微信表情包，通过点赞或送花的方式对学生及时肯定；利用微信群中的@功能，指定学生回答问题；运用传统教学中抢答问题的教学策略，对学生的抢答给予红星奖励；通过学生作业回传、作业小程序和问卷星中的统计功能，及时了解学生参与学习的情况。
2.任务驱动策略
具体教学环节：发布任务，提出要求；自主学习，拍照上传；点评答疑，评价效果。
教师线上发布任务，任务大小要适当、要求要具体，任务形式要多样有趣；学生线上和线下自主学习，在作业本上书写答案拍照上传，也可以是任务讲解的语音和视频上传；教师审读学生的答案，点评答疑，及时反馈。
3.翻转课堂策略
具体教学环节是：发布作业，前期测评；针对共性，视频讲解；自主纠错，上传成果；点评答疑，评价效果。
教师线上发布作业，实施前期测评；教师通过作业批阅，发现共性问题，利用微视频统一讲解答疑；学生再次修改提交作业，作业形式可以是拍摄的纸质作业照片也可以是自己讲解习题的微视频；教师进行个别辅导答疑，评价学生学习成果。
4.作业管理策略
具体教学环节是：教师发布作业；学生完成作业上传；教师批阅作业，指出不足；学生查看反馈意见，再次修改上传作业。
教师精心设计作业：包括作业上交时间、提交形式、科目、作业标题、作业内容及要求；发布的作业形式多样，可以是文本、语音和视频；教师批阅作业有两种模式，具体为标准模式和画板模式。标准模式：教师可以进行评语和分数的输入及语音留言，教师可以浏览图片，但无法在学生作业上进行批注；画板模式：教师可以在线用红笔判作业，指出修改建议，还可以语音输入、写评语及分数。
5.检测反馈策略
具体教学流程：教师利用问卷星编制试题，依托平台发布试题；学生限时答题；教师统计结果，进行点评答疑。
教师编制在线测试题，包括选择题、判断题、填空题等，可以设置限时赋分的训练；学生提交完成测试，就可以看到题目解析，找到自己的错误，同时形成错题集。
通过教学实践，我们感受到基于网络教学平台的混合式学习策略是传统教学策略与网络教学策略的有机融合，发挥了网络的技术优势，解决了学生难于管理的问题，实现了线上和线下的有机融合，取得了较好的教学效果。
