随着信息技术的发展与新课改的深入推进,传统的讲授法、任务驱动法等教学方法已不适应新课程改革的要求,而能很好地培养学生自主探究能力的翻转课堂教学正符合新课改培养学生核心素养的需要。翻转课堂教学模式已逐步应用到高中信息技术教学中。作为信息技术教师,更应该深入思考如何发挥信息技术的学科优势,更好地在高中信息技术教学中实施翻转课堂教学,以及如何进一步提高翻转课堂在高中信息技术教学中应用效果? 下面是笔者在多年信息技术教学中进行的探索。

一、翻转课堂的内涵与作用

(一)翻转课堂的内涵

翻转课堂是指学生在课前或课外通过微课、课件等教学资源,自主探究学习,是一种“先学后教,以学定教”的教学模式。

(二)翻转课堂的作用

翻转课堂实施中,教师变成了教学的引领者,教师除开发教学资源让学生自主探究学习,还要去领悟学生学习过程中遇到的困难,与学生一起探究、研讨,解决学生学习过程中遇到的问题。翻转课堂之所以受到大家的认可,是因为翻转课堂在课堂教学中对培养学生的自主探究能力、发现问题与提出问题的能力起到了很好的作用。首先,翻转课堂提高了学生自主学习的灵活性与自主性。学习平台上的微课、开放的在线课堂等学习资源,可以让学生根据自己的学习进度、时间与空间条件进行学习。对于因各种原因而缺课的学生,他们也可以利用课余时间自主学习课堂学习的内容。其次,翻转课堂培养了学生发现问题、提出问题的能力。翻转课堂是一种“先学后教、以学定教”的教学模式,要求学生先自主探究学习,遇到不明白的问题则在课堂上提出来,与教师、同学共同探讨来解决问题。通过翻转课堂的教学,提高了学生发现问题、解题问题的能力。

二、高中信息技术教学中实施翻转课堂的方法

互联网的普及,信息技术的广泛应用,为“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学中的应用奠定了基础,学生可以通过局域网、在线学习平台对教师的教学资源进行自主探究学习,对学习中遇到的问题通过在线学习平台与教师交流、研讨,使教师很好地实施翻转课堂教学。

(一)通过局域网的资源共享,实施翻转课堂教学

做好信息技术课堂教学工作是我们信息技术教师的主要任务,信息技术课堂教学也是我们培养学生信息素养、自主探究能力的重要途径。笔者在信息技术课堂教学中实施翻转课堂教学模式,在学校的服务器上共享教学资源,让学生在信息技术课堂中通过局域网访问服务器上的学习资源,开展自主探究学习。笔者适时指导学生解决学习过程中遇到的问题,然后组织学生一起研讨。通过学生的自主探究、师生间的研讨、教师的点拨与指导,让学生掌握了相关的知识与技能。由于局域网网络速度快,学生可以很快地下载微课、视频课件等教学资源,大大提高了学习效率。

(二)通过在线学习平台,实施翻转课堂教学

为了进一步提高信息技术的教学效果,将知识内容系统化,使学生的学习不受时间与空间的限制。我们开发了“信息技术在线学习平台——信息技术在线课堂”,将学习目标、学习资源(如微课、课件等)等内容制作成在线课堂,学生随时随地可以通过在线学习平台即在线课堂进行在线学习。在教学前,教师可以让学生通过在线学习平台的在线课堂进行预习,从而使学生对知识内容有初步的认识。同时,教师还可以要求学生在微课、在线课堂学习过程中记录好看不懂或不能理解的内容,以便到课堂上通过与同学们一起研讨、向教师请教等方式来解决问题。例如,我们在《认识计算机网络》中制作了“计算机网络的概念”“计算机网络的分类”等微课,将微课和认识计算机网络相关的教学课件上传到我校的信息技术教学平台上,供学生课前自主探究学习。在线学习平台在信息技术教学中的应用,为翻转课堂教学的顺利实施提供了技术保障。作为信息技术教师,我们更应该发挥学科优势,在开发微课、课件等教学素材与资源的基础上,开发在线学习平台,使学生可以充分利用零散的时间进行学习,充分利用时间,以提高学习效果,使教师更好地实施翻转课堂。

(三)通过软件平台,实施翻转课堂教学

2020年寒假是一个特殊的寒假,一场突如其来的新冠病毒疫情严重威胁到人类的身体健康甚至生命,人们不得不全身心投入到新冠病毒战“疫”中。为了不影响学生的学习,各地响应“停课不停学”号召,各级教育部门通过电视、网络平台等渠道向学生推出在线课程。教师通过云课堂、腾讯课堂、钉钉平台、大学慕课平台等各种软件平台进行课堂直播、在线辅导等教学活动。基于大环境因素,为了更好地实施分层教学、培养学生的自主探究能力,笔者充分发挥信息技术的优势,通过软件平台开展翻转课堂教学。由于我校大部分学生对钉钉软件比较熟悉,我们选用了钉钉软件作为教学平台,具体做法是:通过钉钉文件管理功能建好文件夹,将教学课件、微课等教学资源上传到文件夹中,先让学生课前自主探究学习。上课时,教师通过直播的方式与学生互动,解答学生在学习过程中遇到的问题,学生通过自主探究学习、生生交流互动、师生共同研讨等过程掌握了所学习的知识,通过课后练习,提升了知识应用的能力。

通过软件平台开展翻转课堂教学,既能使教师达到共享教学资源让学生自主探究学习的目的,又可以让学生在平台上将自己学习过程中遇到的问题留言给教师。教师可以在线给予解答,也可以通过直播与学生进行教学互动,实现生生之间、师生之间的共同研讨,一起解决自主探究学习过程中遇到的问题。通过软件平台开展翻转课堂教学是一种很好的教学模式,取得了良好的教学效果(图1)。

(四)线上与线下教学相结合,实施翻转课堂教学

通过在线课堂、软件平台开展翻转课堂教学,充分发挥了信息技术的优势,取得了较好的教学效果。但在互动交流效果、师生情感教育方面还有诸多不足之处,生生之间、师生之间的现场交流是无法通过软件平台来代替的。有些问题在软件平台上交流无法表达清楚,只能通过现场交流来完成,而生生之间、师生之间的情感教育更是无法通过软件平台上的交流来取代。因此,我们可以通过在线课堂、软件平台共享教学资源让学生自主探究学习,打破学生学习时间、学习地点的限制,通过在线留言及时回答学生学习过程中遇到的问题,提高学生学习的效率。我们还要通过线下面对面的交流研讨,解决线上教学中无法表达的问题,通过线下教学,做好学生行为的典范,全面培养学生的素质。通过线上与线下教学相结合,进一步提高翻转课堂教学效果。

图1

三、在高中信息技术教学中实施翻转课堂的思考

在高中信息技术课堂教学中实施翻转课堂可以更好地发挥信息技术的作用,提高信息技术教学效果、培养学生自主探究学习的能力。但在实施过程中要注意如下几个问题:①翻转课堂是一种“先学后教”的模式,而不是完全让学生自学,教师不教的“放羊”模式;②教师课前要开发好教学资源,为学生自主探究学习提供学习资源,要引导学生自主探究学习,及时对学生的学习过程进行答疑;③作为信息技术教师,我们要充分发挥信息技术的优势,制作出精品微课、搭建在线学习互动平台,提高翻转课堂实施效果。

在高中信息技术教学中实施翻转课堂教学的方法有很多。我们要根据信息技术的学科特点、根据学校的实际情况、根据教学的内部与外部条件,选用恰当、合理的方法实施翻转课堂教学,努力提高翻转课堂在高中信息技术教学中实施的教学效果。