“互联网+教育”促进教师专业发展的策略研究
永丰中学 金桦勇
摘要:“互联网+教育”是将互联网和教育相结合，改变教育生态系统，为教育提供一个更加广阔的发展空间，使课堂教学以一种生动的方式展现在学生面前，让学生在课堂教学过程中体验到前所未有的经历。教师通过“互联网+教育”，设计自己的课堂教学内容和方式，逐步掌握信息技术环境下的教学技能，从而提升教学效率和教学质量，“互联网+教育”为教师专业发展带来机遇。本文通过分析“互联网+教育”对教师专业发展的重要性以及在教师专业发展过程中出现的一些问题，结合本人的教育教学实际，总结出“互联网+教育”背景下教师专业发展的策略。
关键词:互联网+教育 教师专业发展 策略
一 “互联网+教育”对教师专业发展的重要性
“互联网+教育”时代，要着眼对教师专业发展的诉求，最终落实到教师的自身素养。在“互联网+教育”时代，教师逐步从单一作用走向多元作用，教师也从台前走向屏前；教师的专业发展阶段由独立走向融合，教师的专业发展途径也逐步多元化，教师的专业发展知识更是体现了创新、创造的特征。“互联网+教育”需要教师终身学习，及时调整自身的知识结构。在网络快速发展的时代，教师身上肩负着多重责任，教师必须学会利用“互联网+教育”的平台，不断对自己的知识结构进行补充和重构，提升自己的知识储备和业务能力，满足新时代学生对知识的渴求，促进教育教学可持续发展，更为教师的专业发展提供优良的途径。在“互联网+教育”教学过程中，除了在互联网上获取自身需要的信息外，还应把这些知识进行梳理，并通过网络媒体等形式表现出来，这对教师的互联网知识有了更高的要求。互联网给教师专业发展带来机遇，互联网能够为教师专业发展提供丰富多样的学习资源，为教师提供资源共享和信息交流的平台，同时互联网也为教师的专业发展提供更好的保障，让教师能够获得更好的专业发展环境。
二 “互联网+教育”背景下教师专业发展过程中出现的问题及分析
1.教师对信息技术能力提升培训作用重视不足
针对每年的教师信息技术能力提升培训工作，组织者花了大量精力去实施，但效果不理想。大部分教师参加培训的目的是为了尽快完成培训任务获得学分，而不是从教师专业发展角度和自身教育教学需求去参加信息技术能力提升培训，在培训过程中一遇到学习问题就难以运用自身的信息技术能力去解决，甚至出现请人代劳的现象。相当数量的教师信息技术应用意识淡薄、学习动能不足，与实现信息技术与教学深度融合还有很大差距。
2.学校现代教育技术校本培训活动组织少，内容陈旧
学校组织的现代教育技术校本培训活动次数较少，培训内容及方式比较陈旧，与现代教育技术发展不相适应。为了迎接上级部门的检查，学校会出台针对教师的现代教育技术校本培训计划，却难以付诸实施。省市电教部门对于学校现代教育技术工作检查流于形式，不能让学校真正重视现代教育技术校本培训工作。
3.教师缺乏对信息技术理论和教学技能的自我学习
在教育信息化时代，不少教师不能适应学习时代的要求，没有及时掌握现代教育理论知识和更新教育理念，没有树立正确的教育观念，不能用先进的教育教学理念指导教学实践，难以创造新的教育方法。教师对信息技术理论和教学技能的自我学习动能不足，无法对传统教学方法进行教学改革，相关信息技术理论书籍阅读较少。
4.学校组织教师参加信息化教育教学比赛活动的力度不大
学校对于组织教师参加信息化教育教学比赛活动的力度不大，对相关参赛通知和要求宣传的少，大部分教师不清楚参赛的方式和要求。学校极少会对教师参加信息化教育教学比赛活动进行检查和通报，有的学校只有几位教师会参加相关比赛活动，这严重制约了信息化教育教学比赛活动作用的发挥。
5.学校对现代教育技术能力突出的教师重视不足
现代教育技术能力突出的教师以信息技术教师为主，信息技术教师在学校的地位却偏低，信息技术教师的大部分工作与电教管理维护工作有关，学校没有充分发挥信息技术教师的作用，导致信息技术教师不能及时掌握现代教育理论知识和更新教育理念。
6.学校利用信息技术提高教育教学质量的意识不足
信息技术在学校教育教学中的地位偏低，大部分教师只是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，没有真正实现信息技术与学科教学的融合，没有将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来，学校没有将信息技术促进学校教育教学进行全面的改革。
三“互联网+教育”促进教师专业发展的策略
1.加强师德素养培养，促进教师专业发展
全面加强师德师风建设是教育部《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中的重要内容，是落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的一项重要举措，是指导和督促各级教育行政部门和各级各类学校全面贯彻和落实中央有关要求，把“全面加强师德师风建设”作为首要任务，进一步建立和完善师德师风建设制度规范体系，逐步形成师德师风建设长效机制的有力举措。教育部明确提出“突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养”，这既揭示了教师所承担工作的基本特点和教师专业发展的基本规律，也指出了师德素养提升的重要场所和关注点。教育主管部门和学校要将师德师风建设与促进教师专业发展有机地结合起来，利用“互联网+教育”环境将教师的育德能力提高，在落实学科育德中促进教师专业发展，引导教师以学科教育为突破口，合理挖掘教学内容中的德育元素，同时以正确价值观去追求学科教学中的德智融合。
2.全面提升教师信息素养，促进教师专业发展
信息素养是指能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息的能力。在“互联网＋”时代，网络教育资源非常丰富，这使教师对有效收集教育资源面临很大困难，在这种情况下信息素养就成为教师在“互联网＋”时代所必须具备的基本能力和必要素质。在“互联网＋”时代，教师不断提升信息素养，不仅适应了时代的要求，而且有利于教师在网络资源中找到所需的教育资源，从而提升教师教育教学的效率。提升教师的信息素养并不只是教师个人的事，学校和教育主管部门也应该积极参与，组织教师进行信息素养专题培训和讲座，不断提升教师的信息素养水平。
3.更新教师教学理念，实现教师角色转变
首先，教师要学会运用慕课、微课等新型教学方式来替代传统的课堂教学方式，灵活运用优质多样的网络课程资源，调动学生学习的积极性，帮助学生学会自主学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师要建立更加客观和量化的网络评价系统，以替代传统的以学生成绩和课堂作业为标准进行的单向评价方式，在辅以学生自评、学生互评等评价方式，实现评价方式由单一化向多样化的转变。“互联网＋”时代的新型教学方法多元化，也更重视学生的自主性和能动性，新型教学方法的核心理念是在课堂教学中打破传统的以教师为主体的教学方法，实现以学生为主体的教学方法。因此，教师必须转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，加强对新型教育教学手段和方式方法的研究，以适应新时代的要求。
4.加强互联网环境下的教师专业培训
互联网技术的发展给教师专业培训带来了挑战，教育环境的变化促进了学生学习方式、教师的知识和能力结构、教育形式的变化，对教师的专业发展主要取决于培训，要加强互联网环境对教师进行专业培训，需要对教师培训内容进行整体设计，更新培训标准，创新培训模式。学校应该为教师提供学习网络技术的平台，制定适合教师发展的教育机制，打造校级网络技术服务团队，促进教师学习网络技术，及时解决教师学习中遇到的各种问题，保障学习效率。学校还应该为教师学习网络技术知识提供良好的教学创新环境。
5.有效实施教师信息技术能力提升工程
有效实施教师信息技术能力提升工程，对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义。有效实施教师信息技术能力提升工程，全面提升教师信息技术应用能力是破解教育信息化发展瓶颈问题，要充分发挥信息技术手段的综合作用，促进教师转变教学方式，深入推进基础教育，实现教师终身学习。有效实施教师信息技术能力提升工程，促进教师专业自主发展，对于加快推进教育信息化、深入推进基础教育课程改革、加强教师队伍建设具有重要意义。
6.建立教师网络学习空间，助推教师专业发展
网络学习空间是以促进信息技术与教育教学实践深度融合为核心，以应用驱动和机制创新为动力的新型教学平台，研究基于网络学习空间的学科教学，对全面加强网络学习空间建设与应用，加快推进教育信息化转型升级，促进教师教学综合素养的提高，推动教学改革，建立学生良好的自主学习方式，提升学生信息素养有着积极的作用。要鼓励教师利用网络学习空间进行教学创新，倡导在校本教研的基础上，积极鼓励优秀教师带头使用信息化教学手段、应用数字化教学资源，并在使用的过程中引领全校教师锐意创新，改进和完善数字化教学资源，丰富适合本学科教学的一线经验，为课程实施提供鲜活的素材。学校教科研部门要在教学资源建设中发挥引领导向作用，教研组长和学科带头人、骨干教师要把握资源建设的正确方向，使之有效地支持教学、服务教学，提高教学资源的利用水平，促进教师的专业发展，提升教学质量。教师要利用学科优势和特点，积极主动地在课堂中使用网络学习空间进行教学，要将课堂中使用的教学资源在课前就上传到教师网络学习空间中，方便学生上课时直接使用。教师可采用翻转课堂教学法、微课教学法、学生自主学习探研法等多种先进的教学方法，引导学生自主学习，从而培养学生的综合素养。
7.建立学校教师专业发展中心
学校应建立教师专业发展中心，承担学科带头人和骨干教师的培养与管理功能，将教师专业发展由教师单一的发展整合为学校具体部门负责，让教师有明确的发展方向。学校教师专业发展中心要有明确的部门责任和优秀的指导能力，应由具有省市学科带头人、骨干教师身份的优秀教师担任全校教师专业发展的导师和引路人，能及时对教师专业发展进行指导和业务培训，同时要整合学校教学、科研、电教等部门相关职能，培养既懂教科研又具有现代教育技术能力的综合型优秀教师。教师专业发展中心要开发“互联网+教育”的教师专业发展网络平台，让全校教师能在网络平台上互相学习，展示个人研究成果，同时成为学校对外展示教学成果的重要窗口。教师可以将原创的教学研究成果等教育教学资源上传到教师专业发展网络平台，教师可在平台上不断地进行自我成长，同时学习他人的优秀方法和成功经验。
教师专业发展中心除建立网络平台外，还应购买一定数量的教师专业发展书籍，方便教师学习使用，教师可将学习心得及时进行总结，结合教育教学实际，撰写成教学论文，及时向教育期刊进行投稿，或将其发布到教师专业发展网络平台上，教师只有不断地进行学习与反思，才能真正成长起来，实现教师专业发展。
8.鼓励教师参加教师业务比赛，促进教师专业成长
学校要鼓励教师参加教师业务比赛，教师参加比赛要以提高教师专业发展为目的，不能只看是否获奖。教师通过参加比赛，能不断提高自我素质与能力。学校可在赛前组织相关学科组长和优秀教师对参赛教师进行培训与指导，从而提高参赛教师的参赛水平和能力，获得参赛经验，促进教师专业成长。
9.积极开展课题研究，全面促进教师专业发展
通过课题研究，可以展现学校的特色，解决学校发展中存在的问题，进一步促进教育教学改革，提高学校教育教育质量。课题研究也是教师专业成长的需要，为适应教育发展的新要求，教师的教育教学应从“经验型”转向“科研型”，教师在教育教学上积极参与课题研究，学习现代教育知识和理论，更新教育观念，以科研带动教研，教研促进教改，以提高教师自身素质。
参考文献：
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