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中小学教师信息技术应用能力提升培训实践与探索

作者: 来源: 日期:2020/9/26 21:43:36 人气:68 加入收藏 评论:0 标签:

            中小学教师信息技术应用能力提升培训实践与探索
                                                    ——以天津市为例

顾颉刚

(天津师范大学 天津 300387)

摘 要 中小学教师信息技术应用能力提升工程是教育部自2013年底在全国推进的重大教师队伍建设工程,旨在全面提升中小学教师信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合。天津市通过实施中小学教师信息技术应用能力提升培训,取得一定成绩,其在实施规划、培训模式、管理体系、能力测评、培训能力建设等方面进行了有益探索。

关键词 教师培训 信息技术 能力提升工程 实践探索

教师信息技术应用能力提升工程是教育部2013年底在全国范围内启动教师培训重点工程,[1]这是教育部围绕深入推进基础教育课程改革、促进教师转变教育教学方式、推动信息技术与教育融合创新的一项重大举措,将对我国基础教育教师队伍素质以及基础教育发展产生广泛而深刻的影响。

天津市自2014年陆续启动了与工程相关的各项能力提升项目。作为天津市能力提升工程的核心项目由天津市教委领导、由天津市中小学教师继续教育中心推动的教师信息技术应用能力提升专项培训项目于2014年下半年在全市范围内全面推开。按照教育部的总体要求,到2017年底要完成全国1000多万中小学(含幼儿园)教师提升培训。截至到2016年底,天津市共完成了四批共9.6万人次,达到2016年度天津市中小学校教职工总数的100%,专任教师数的117%,[2]至此天津市能力提升工程全员培训任务已提前一年完成任务。

天津市中小学教师信息技术应用能力提升专项培训项目以提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为培训目标。通过加强培训课程资源建设、推行混合培训模式,强化培训考核、建立应用激励机制等措施,推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,促进信息技术与教育教学深度融合,促进教学方式和学习方式转变。下面将就天津市中小学教师信息技术应用能力提升专项培训在几年的培训实施和管理情况进行讨论研究。

1 统筹规划、整合项目、提高效率

根据教育部的要求,信息技术应用能力培训应为未来教师培训的必修内容,且原则上每五年不少于50学时。因此必须要在全市范围内整合培训项目和内容,将“能力提升专项培训”纳入五年一周期的中小学教师继续教育体系内中整合实施(参见图 1),天津市在自 2013年陆续启动的第五周期(2012~2016)教师继续教育全员培训中增设了一个专项培训模块,借助既有的培训组织管理渠道推进此项目的实施。这样做的好处显而易见,既避免了重复培训减轻教师培训负担,又提高了新培训项目的实施效率,不必另起炉灶,避免“运动式培训”的困境。[3]

2 统一管理,分层实施,开放培训

天津市中小学教师继续教育中心统筹管理全市能力提升专项培训,主要负责制定政策、督导检查、研发网络课程、建设课程与资源中心等。而具体到培训实施则是市区校三级培训力量共同参与。

按照天津市能力提升专项培训规划的统一要求,教师需参加不少于32学时的集中培训(包括远程或面授),以及不少于18学时的校本研修。集中培训由市区两级培训机构分别完成,校本研修由教师所在学校实施。按照教师集中培训的任务分工和责任主体,天津市中小学教师继续教育中心负责初高中学段教师的培训实施,市辖各区的教师培训机构(进修学校、教育中心、电教中心)等负责本区小学教师能力提升培训的组织实施。

表1 天津市中小学教师信息技术应用能力专项培训部分课程列表

图1 天津市中小学教师第五周期(2012~2016)继续教育学时及模块划分图

在培训组织实施中,积极引入全国优质教师培训机构和资源。在网络支持、预设课程、案例资源、研修交流平台等方面积极依靠全国教师培训机构的专业力量,而在面授等方面积极挖掘一线教师尤其是年轻骨干教师的优势资源。

3 注重实效、分类课程、混合培训

天津市在实施能力提升专项培训时特别注重信息技术环境下教师学习特点,积极利用网络培训平台和研修社区,推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。在培训教学环节设计上以“互联网+教师培训”的教育思维和技术手段为指导,积极在校本研修中有效利用网络研修社区和社交工具促进技术的应用和转化,打造基于网络研修社区的校本研修交流互动平台。具体而讲,一方面在实施线下面授或校本研修时,积极利用网络研修的预设课程、案例资源和学习工具,提高研修的效率丰富培训手段;另一方面,教师将自己教学实践的优质课例、微课、教学设计等资源上传分享到研修交流平台,成为网络研修中的宝贵生产性培训资源,不断丰富和更新既有的资源和课程。在2015年以后的网络研修中尝试通过手机APP向教师推送培训课程和资源,支持教师随时随地上传和分享资源,促进教师培训移动学习,使教师边学习、边实践、边应用、边交流。

网络远程培训由主要解决应知应会的、通识性的知识和技能,分为基础课程、学科(融合)课程、拓展课程,而校本研修重要在技术与学科教学的整合,解决课堂教学实际问题,重在实操和现场指导,以主题式系列课程为核心,并且与网络课程的主题相呼应(参见表1)。

4 坚持测评、以评促学、以评促用

开展教师信息技术应用能力测评是能力提升工程中四项核心任务之一,信息技术应用能力的测评环节,不仅可以评价每位教师的信息技术应用能力水平,而且还可以激发教师持续学习动力,推动教师在课堂教学和日常工作中更加主动地应用信息技术,为建立激励教师主动应用信息技术机制提供好的环境,达到以评促学、以评促用的目的。[4]教育部也要求各地在开展信息技术应用能力测评时要依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南(试行)》进行。[5]

天津市的中小学教师信息技术应用能力测评的主要内容包括:应用信息技术优化课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力。分为诊断测评、培训测评和发展测评三个部分。

诊断测评内容涵盖中小学教师信息技术应用能力标准各项指标,其目的是帮助教师找准能力发展短板,确定学习目标,为教师选学提供依据。具体方法是,教师在网络培训之前利用培训平台提供的电子问卷系统进行培训前测,测试后给出个人信息技术应用能力评价报告,并向教师推荐修读课程的主题,供教师在后续的培训选课中提供指导和参考。天津市的诊断测评选用的是全国能力提升工程的工程办提供的测评工具,测评数据与全国各地的测评数据对接。

培训测评重在衡量教师参训成效,测评内容包括线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等。主要在培训实施期间完成,主要评价指标有培训课程学习情况、网络研修社区活跃度、实践作品、学习体会等主客观测评点构成。培训机构将依据上述几个方面给出教师参加能力提升专项培训的结业成绩。

发展测评重在评价教师应用成效,体现教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进专业发展的能力水平。注重利用案例开展情境测评,采取现场评课、分析案例、提供应用成果,或教师对常态课例进行互评等多种方式进行。

5 持续推进机构培训能力和培训资源建设

天津市能力提升专项培训能够顺利实施,得益于各级教师培训机构在实施培训中注重推进自身培训能力建设,建设引进积累的一批优质教师培训课程及师资资源是项目实施基础保证。早在2014年初天津市中小学教师继续教育中心,针对教育部即将发布的《中小学教师信息技术应用能力标准》和《中小学教师信息技术应用能力课程标准》的专项课程,组织全市各区县专业力量进行课程预研,在较短时间内先期开发出第一批符合《中小学教师信息技术应用能力课程标准》课程共12门,投入到培训中去极大地缓解了培训初期预设课程资源不足的窘境。接下来又结合天津市教育信息化三通两平台推进的情况,又补充开发了电子白板和触控一体机的操作和教学应用的专门系列课程,促进了极大的促进了新设备的应用和发挥效果。随后,市级课程的建设激活了一大批培训者和机构的课程建设热情,一大批区县特色课程和校本课程、拓展课程不断涌现,专注课堂教学一线、主题聚集课程改革热点、制作精良,创意非凡。2015年起,随着创客精神和创客教育在社会上的兴起,配合3D打印机、智能硬件等新兴教学设备的进入校园和课堂,又联合天津市科技中心开发了两门的创客专题课程主题聚集3D打印和开源硬件。课程研发建设已经成为提高相关培训机构培训能力建设的最重要的途径。

为丰富教师培训的师资资源,不断挖掘专兼职培训者队伍潜力。在实施专项培训中课程建设者和授课讲师已形成草根化和去专家化趋势,促进能力提升专项培训更贴近课堂和一线教师的教学日常。尤其是在各基层中小学校组织的校本培训中,大量来自一线的年轻教师成为授课专家,他们技术运用熟练,愿意去探索和应用新技术、愿意在学科教学大胆应用新的模式和方法。他们很多具备研究生以上学历,也善于将自己的研究和实践总结归纳成专门授课的语言。此外,他们善于敢于在同行面前展示自己的实践和研究的成果,不怯场。理念更开放,更崇尚资源和思想交流和贡献。

6 结语

经过 3年的中小学教师信息技术应用能力提升专项培训,全市9万多名中小学教师全员参训,项目取得积极的成效,形成一系列的应用成果。各级专项培训共汇聚生成了20万多件信息技术与学科教育教学整合实践作品,其中不乏精品作品。各区县教师培训机构形成了自己本地化的能力提升专项课程资源和师资队伍,全市范围内优质培训资源实现交流共享。此项目支持下研发的十余门精品课程和教学案例资源已经融入全国教师培训机构的课程资源库,服务于其他省份的教师培训。

中小学教师信息技术应用能力的提升是一个循序渐进的过程,一方面有赖于学校和教师自身的努力,另一方面要靠培训机构和培训团队以及培训平台的支持,需要政府和各级教育行政主管部门等多方的合力协同创新,才能充分调动培训资源,达到培训效益的最大化,助推天津市高素质、专业化教师队伍形成进程。

通过实施天津市“能力提升专项培训”,构建网络研修与校本研修相结合的混合培训模式,营造了信息技术与教育教学深度融合的良好氛围,推动形成教师积极参训、协同研修的良好氛围,提升广大中小学教师的信息技术应用能力,加快了教育信息化与教育现代化的步伐。

参考文献

[1] 教育部.教师[2013]13号,教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[Z].2013.

[2] 天津市教委.2015-2016学年初天津市教育事业统计信息快报[EB/OL].http://www.tjmec.gov.cn/.2016.4.

[3] 张屹,马静思,周平红,范福兰,白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育,2015(01):104-110.

[4] 教育部.教师司函〔2014〕55号,关于印发《中小学教师信息技术应用能力测评指南》的通知[Z].2014.

[5]祝智庭,闫寒冰.《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J].电化教育研究,2015(09):5-10.


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