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《构建多元化小学生评价体系研究课题》罗湖区教育科学规划立项课题中期检查报告书

作者: 来源: 日期:2019/10/27 20:50:04 人气:713 加入收藏 评论:0 标签:

《构建多元化小学生评价体系研究课题》罗湖区教育科学规划立项课题中期检查报告书

一、研究工作进展情况(已制定的工作方案、调研计划、实施情况、未来拟开展的工作、存在的问题,能否按时完成研究计划、经费使用情况等)

本课题目前主要围绕以下几项工作内容展开:

1.课题组成员明确课题开展方案,深入了解本课题涉及的教育理念、实施方法、阶段任务等,分析我校在多元学生评价体系建构方面的现状,提出解决方案,并按部就班开展课题相关研究。

2.本课题目前在各学科开展的研究有:各学科创新多元批改作业方式,各科学生个性化小报,班级个性化学生评语,创新多元家长、社会评价,学校各科各项个性化评比活动。

    3.教师撰写课题相关论文。

4.班级利用QQ群,微信群等信息网络技术开展激励学生的评价活动,如朗读录音、作文社区、学科APP的运用等。(课题组所有成员在进行课题研究的同时将一手资料及时进行了归档保存,详情见佐证材料。)  

未来拟开展的工作有:

 1. 学校准备引进基于信息技术的课堂及时评价系统,为每位任课老师和德育老师都配备一只可无线上网的“魔法棒”,在课堂上要给学生点赞时,只需将“魔法棒”在学生胸前的电子学生证上轻轻一刷,一朵小红花就实时展现在教室大屏幕上,并直接通过网络实时记录在学生成长档案的数据库。

2. 进一步研究课堂评价,低年级老师和高年级老师的不同的侧重点,低年级老师比较看重学生的纪律性、课堂参与度、主动性等,高年级则看重知识领悟及思维的活跃度等。另外,不同的科目,评价标准也有不同的差异。

 3. 评价方式的多样化,个性化小奖状的设置,课题组收集反馈信息,归纳总结,及时调整。   

目前存在的问题有:

1. 个别研究组成员有畏难情绪,对自己手头负责的部分研究不够认真,收集到的材料不够丰厚。

 2. 课题组成员缺乏理论知识的学习,部分成员对本课题的研究意义和内容没有宏观的把握。

3. 在实际教育教学中,多元评价的方式还要更注意实效性,方式还可更具创新。   按照目前课题实施的进展,本课题一定可以按时完成研究计划。

二、1—2项代表性成果简介(基本内容、学术价值、社会影响等)

例:班级激励学生评价活动课题组成员将班级激励学生评价活动分年段展开。

一、低年级班级激励措施:

1、  童谣班规      

对小学教师来说,我们要顺应孩子的天性对他们进行规则教育。要让规则教育鲜活走进孩子心灵,就必须选择他们易于亲近的形式,比如将规则编成童谣。用童谣编写班规,孩子们喜闻乐见,班规的记忆、推广自然也就轻松自如了。

2、“七色花”评比栏      

将《七色花》故事导入到现实生活中,引起孩子们对七色花的向往。通过在班级实行七色花评比制度,对孩子从纪律、学习、劳动、个性等方面进行多元评价和鼓励。为了让“七色花”真正成为指引孩子良好成长的“灯塔”。班主任可以在班级设置“七色花”评比栏。班里的每一个同学都拥有自己的七色花树。为了激发同学们的集体荣誉感,还可以实行个人和小组的捆绑式评价方式,评选“七色花明星组”。

二、中年级班级激励措施:

1、针对中年级设置的星卡激励制度      

一朵小红花,一颗五角星,一个大苹果„„曾经成了多少儿童津津乐道的话题,梦以求的目标。但小学生到了四年级以后,随着年龄、知识的增长,这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用,但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制,以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师,尤其是非班主任老师(学生一般是比较听班主任的话)更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。红、黄、绿卡奖励办法应运而生。

2、  班级“奥斯卡”      

班级“奥斯卡”奖项评比指的是班级中让孩子们期待的各项奖励,涉及每件事、每个人,是班级文化建设和校园学习常态。在班级中创设各种特别的奖项,让孩子们的个性化得到充分的展现和关注。个性奖的设立有助于挖掘每个孩子不同的特点,让评价学生的标准不单一,评价范围不固定,每个孩子能得到不同的肯定。

三、高年级班级激励措施:

1、“同舟小组”小组管理制度      

同舟小组,顾名思义为组内成员犹如一条船上的乘客,互帮互助,同舟共济,形成良好的团队精神与自我管理能力。“同舟小组”激励制度基于小组成员的共同努力,在合作中必须发挥每个成员的最大潜力,同时达到整体目标和个人目标的实现。确立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制,将班级管理评价与小组评价结合,对小组互相评价与对组内个人的评价相结合,这样才能使学生更关注互助的过程,使他们认识到自律、互助的价值和意义。

 2、“星卡”激励性评价制度      

星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。


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