基于互联网技术的高中综合实践教学模式创新
1 引言
近年来，“互联网+”已经成为各行业变革发展的方向引领和新动能，而教育承载着“教育育人”的功能，培养综合型应用人才以满足社会真实需求是其基本的目标定位。“互联网+”在多领域的应用，使得教育发展面临新的环境和要求，推动“互联网+教育”的发展已经成为必然趋势。目前，运用“互联网+”思维，拓展传统教育模式的新思路和新路径，将各学科教育与互联网技术深度融合，以具有时代特点的教学内容、方法，创新性地开启教育新模式，构建实践教学模式发展的新生态系统，是迎合时代发展要求，解决传统教育各类问题的关键所在。
高中综合实践教学推崇唯理论性，实践教学严重缺失，加上缺乏师资、平台等的支撑，已经严重困扰人才培养质量和水平的提高，使得培养的人才无法满足社会实际需求，出现就业难、实践应用人才需求缺口大的病态发展。对此，高中实践教学模式的发展应该搭载互联网技术的理念、教育资源及平台的优势，加大力度推进实践教学的创新发展。要从多层设计出发，强化实践教学对于课前、课中、课后等全过程的覆盖，并以市场需求、教育发展新趋势、学科特点等为出发点，融合互联网的技术和资源优势，通过多元化实践教学平台的创建，利用慕课、微课等教育组织形式开展实践教学，以此推进实践教学模式实施。
根据经验可知，从动轮半径r1、主动轮半径r2、驱动电机功率P和施加预紧力FN的均值可根据实际数值来确定。其中：从动轮和主动轮半径的标准差分别取为其均值的0.005倍；电机功率和预紧力的标准差分别取为其均值的0.08倍[19]。
2 互联网技术与实践教学模式发展的契合性
“互联网+”时代的到来，将推进互联网技术在多领域的应用发展，驱动各行业创造新的发展业态，以适应社会发展需求，满足人们的多元需求。在此大环境下，高中教育作为学生实践能力形成、发展和提升的关键阶段，自然要紧跟时代发展趋势，创新教学理念，进行教育资源的整合、课堂教学空间的延伸、教学手段的变革。而互联网技术依托于开放性、交互性特点，可为实践教学提供资源、平台等支撑。实践表明，互联网技术与实践教学模式有诸多契合性。
具体而言，互联网技术开放性教学理念、技术及资源优势为高中综合实践教学模式创新提供了全面支撑。一方面，依托于互联网的教学资源优势，教师可以根据实践教学需求搜集相关资料并进行整合，更新和完善高中实践教学课程体系；且搭载便捷的网络通信技术，可进行资源的实时共享，方便学生自主查询、下载和学习，并增强与学生的交流互动，了解学生的实践教学需求，根据学生的个体差异因材施教，制订针对性的实践教学方案。另一方面，利用互联网的开放性、交互性，可让实践教学博采众长，加速更新“重理论、轻实践”的教学理念和方法，并可延伸教学空间，转变师生的角色，通过创设虚拟化的实践教学环境，让师生以合作探究的方式完成实践教学的互动学习。由此，不仅可完成知识体系的快速构建，而且有利于其语言沟通、交流、创新实践能力的提升，为实践教学模式的加速推进打下坚定基础。
3 基于互联网技术的高中综合实践教学模式创新发展策略
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更新“重理论、轻实践”的教学理念 传统教学模式以理论教学为主，课程内容设置中偏重理论知识，过分强调理论教学的过程性、体系性，而忽视了实践教学。多数情况下，实践教学只是一种辅助教学手段，地位明显低于理论教学，且缺乏科学合理的设计，内容设置随意性较大而不成体系，课时占用较少，限制了其深化开展。教师多是在系统讲解理论知识后，简单介绍实践操作内容，给予一定的示范，而后由学生进行机械模拟；但因为实践教学内容繁杂且实操性较强，学生无法真正在短时间内掌握实践操作的技巧，从而导致实践教学流于形式，无法真正发挥其效用。
对此，未来应该突破传统唯理论教学理念的束缚，加大力度推进实践教学模式的发展，增设实践课程内容，增加实践教学课时，提升教师的实践教学素养和能力，可通过多媒体课件、教学软件及平台等细化讲解实践操作步骤、细节重点、技巧等内容，并可通过创设实践问题情境、组织小组讨论等充分调动学生的实践学习兴趣和自主性，帮助学生更好地熟悉实践教学内容，以真正提升其发现问题、解决问题、创新等实践能力，践行实践教学模式新发展的根本要求。
例如，最近，某班主任在班级学生群里注意到一名学生抱怨“本来晚上回家就晚，还要宵夜”，马上引起了不少同学的跟帖；同期家长管理员也反映有几位家长提到自己的孩子下晚自习后不愿吃东西，脾气还很大。结合两边的情况，班主任察觉到学生的压力过大，有些焦躁的情绪。于是和科任老师们碰头，发现最近一段时间各科的作业数量和难度都有些大，赶到一块儿去了。经过统筹，为保持整体平衡，老师们适当调整了教学节奏。家长群随后就反映孩子回来之后的情绪好多了，还有点不明所以，这其实是针对性工作做在暗处，时效体现在了明处。
为此，应创设平等、自由、宽松的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，以丰富多样的实践教学内容和手段为引领，变被动接受为主动参与的实践教学模式，让学生自觉发挥主观能动性，自主选择学习内容、安排学习时间，在开放式的实践教学模式中去感知、体验真实的实践情境，构建更为完善的实践知识体系。
突破封闭式的课堂教学空间 实践教学需要真实情境的支撑，只有让学生置身于现实的操作场景进行设备的实操、实练，才能正切感知和掌握实践操作技能。显然，以往封闭式的课堂教学模式无法满足这一现实需求，亟待进行实践教学空间的延伸和拓展。但因为学校资金、设备和场地等诸多限制性条件，根本不能支撑融合多专业内容的实践教学基地建设。这就需要借助互联网技术，利用其资源和技术优势进行虚拟实践教学场景的创设、设备的虚拟操作和模拟，并可搭建校企合作的实践教学平台，以企业岗位实际需求为依据制订人才培养计划，积极推进仿真模拟实训基地构建，让教师深入企业进行实地学习，以丰富实践教学知识，提升实践教学能力；让学生参与实践学习之中，通过专业综合实践课程、实习训练等方法进行实践操作和训练，从而快速形成实践认知，把握实践应用技能。
优化实践教学的多层设计 实践教学贯穿于教学的全过程，其不应该局限于课堂教学之中，课前、课后的预习和反思也是构成部分，而且互联网技术所提供的多元化的教学资源、慕课、微课、远程教学平台及实践模拟软件，可以为实践教学全程式覆盖提供有效支撑。为此，高中综合实践教学模式创新发展应该从多层设计出发，将课前、课中及课后三个阶段均涵盖其中。课前，可利用微信、微博、论坛等网络平台进行问卷调查，搜集和分析学生的个性化学习需求，根据学生的理论基础及实践学习兴趣、目的，确定实践教学内容和方案，并借助多媒体、在线教学平台进行教学资源的共享，预设问题的讨论，让学生通过自主学习形成对实践教学内容的基本认知；课中，可以辅助多媒体课件、模拟仿真软件讲解实践教学内容，让学生形成直观、形象的认知和理解，并可设计进阶式的实践方案，创设真实的实践问题情境，让学生通过合作式、探究式的学习、交流，完成实践学习任务；课后，可利用多元化的网络平台与教师、同学进行知识、问题的交流，并生成反馈意见，帮助学生更好地认知实践学习和操作中的不足和短板，辅助教师进行实践教学的反思，不断创新教学内容、方法，以实现实践教学的优化发展。
创设多元化的实践教学平台 互联网技术的发展推进了网络化教学平台的快速发展和应用，尤其是当前的在线自主学习软件、慕课、微课等已经成为各学科教学的重要工具，而高中学生作为新生事物的追逐者，自然更倾向于网络在线学习平台，其能够为学生提供更为宽松、自由的学习空间。为此，实践教学模式的创新发展需要充分利用互联网的通信、大数据、云计算等技术，创设多元化的实践教学平台，以平台聚合为目标，融合矩阵式、多样性的网络平台资源，最大限度汇聚实践教学资源。以专业教师和学科专家为引领，以实践应用为导向，设置包含学习目标、实验内容、基础原理、问题任务和互动交流等模块的网络实践教学平台，将实践教学内容以文本、微视频等形式呈献给学生，让学生可以随时随地进行知识学习、实验模拟、沟通交流，并辅助以教师的在线讲解、实践指导及疑难解答，促成实践教学多模态的发展。同时，可融合学校和企业的综合性优势，搭载数字化校园、企业实操环境等优势，创建实训教育平台，将企业的岗位需求纳入课程标准，增强实践教学的真实体验感，让学生深入了解实践操作流程、技能，以提升实践教学的针对性和实效性。
4 结语
“互联网+”的全面推进为实践教学发展创设了新环境和新路径，互联网技术的发展，尤其是慕课、微课等网络课程的出现，突破了传统课堂教学的时空限制，可实现多种实践教学资源的高效传播、共享和交互，丰富和拓展实践教学内容体系，便于学生进行自主、探究式学习，也丰富了教师的实践教学经验；而且搭载可视化技术、虚拟现实技术可创设实践教学环境，真实模拟企业生产状态，与企业共创人才培养方案，从而进行针对性的实践教学，为社会输送综合型应用人才。基于互联网技术的实践教学模式的创新性研究具有重要的现实意义，将引领未来教育的新发展。
[1]徐苏燕.互联网+背景下职前教师教育教学实践课程创新探索[J].高教探索，2017(8)：107-111.
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[3]邵野.浅谈“互联网+”背景下应用型本科院校教学模式改革[J].电脑知识与技术：学术交流，2016，12(8)：125-126.
[4]闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[5]范敏，方小教.“互联网+”背景下应用型高校《电子商务》课程实践教学改革[J].合肥师范学院学报，2016，34(1)：117-120.
