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教师专业发展的行动策略

作者: 来源: 日期:2019/5/4 20:21:30 人气:114 加入收藏 评论:0 标签:

教师专业发展的行动策略

《教师专业标准》的出台,标志着教师的综合素养有一个衡量尺度,明确了作为教师应该具备的专业素养。同时,也指出了教师专业的发展方向和行动策略。

1. 内化职业道德,坚守职业信仰

人总要相信些什么,才不会度日时,跌入未知的黑洞里。瑞典诗人托马斯 · 特朗斯特罗姆的这句诗,描绘出信仰对人的作用。信仰,是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。明清时期,大批西方传教士不远万里来到中国传教,他们凭借的是对上帝的信仰。玄奘西游,鉴真东渡,在这些宗教人士身上体现出一种百折不挠的精神。同样,在教育上,教师也是传士,这即为教育,它同样也需要信仰,需要一颗笃诚的心来信仰它。这颗笃诚的心即为爱心,责任和奉献。斯霞老师八十多岁仍站在讲台上,凭借的就是对教育的信仰。我们身边有许多老师四十几岁就不想上课,主要也是因为缺乏教育信仰,在人云亦云中迷失自己而产生职业倦怠。所以,要想做一名好教师,就必须坚持自己对教育的信仰。

以教育为信仰,为生命。教师的指向不同,则境界不同。指向于自己,则呈现出为生存的谋生境界、为生活的职业境界、为求精的专业境界、为社会的事业境界、为价值的生命境界这五重境界;指向于他人,则成为教书育人;指向于社会,则成为为国育才为民族开未来。理想的教师首先应该确立为国育才、为民族开未来的远大理想,在教书育人中实现个人的生命价值。作为教育信仰者,我们不需要十字军的那种狂热,但至少需要一股持久的热情。那些敢于面对现实,敢于振臂高呼,敢于挑战权威,敢于颠覆传统的人,勇气从何而来,来源于他们心中的真爱。他们把对民族发展的忧患意识,把对教育发展的责任意识,把对孩子身心发展的责任意识,内化为对孩子深深的爱。他们心中有永不枯竭的工作动力和大无畏的改革精神。

2. 关注学生发展,塑造健全人格

时下,我们的学校教育过分强调选拔功能, 偏离了教育本质,培养出的只是一些考试机器,科技怪人,经济动物,利己主义者。 忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成,以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。在残酷的竞争环境下,学生的人格扭曲,利己主义严重,唯我独尊,漠视他人,漠视生命,缺少个性,缺少灵魂。

作为教师,思考今日教育的起点,不再是:我们要给学生什么样的教育,而是:我们要给学生什么样的人生?中国是一个文明古国,诗书礼教之国,中 国传统教育就是以人文教化为核心内容的一种人格教育,培养的目标就是君子人格,大家约定俗成就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。一个人优秀的性格、情感、气质、梦想、开朗、乐观、勇气、毅力、坚韧等,这些是一个人最重要的安身立命之本。

学校是一个引导人向往真善美的地方,是一个思想自由,精神明亮的场所,而不是分数的竞技场。退一万步说,就算学生因为懒惰成绩不好,因为努力成绩出众,也不能采用这种歧视性的办法,教育不仅要看到冷冰冰的分,更要看到活生生的人。教育不仅要传达给学生的分数判断,更要传递给孩子公平、正义、民主与仁爱,还有我一直强调的慈悲。我们 要把孩子培养成一个懂得自尊自信;珍惜爱与被爱;坚持公平正义;追求真善美的、人格健全,心理健康的人。而不是只会接受知识的学习机器。为了今后能担当家庭、社会、国家、乃至人类赋予他的责任和使命,成一个为社会和国家造福的人,根据孩子自身的能力去实现自我价值,为社会做更大的贡献,而不是仅仅为了考个好大学,找份好工作。

教育之所以重要,无非是因为它与每个人的人生同在。不同的教育,培养出不同的人,并各自拥有不同的人生。教育影响人生的力量,绝不体现为成绩、分数、奖状和各种荣誉称号,真正留存心底的是老师在人生不同阶段,带给学生各种价值观、思维方式、能力和行为习惯。这是一枚硬币的两面:你想给他们什么样的人生,就会给他们什么样的教育。另一面是:你给了他们什么样的教育,就会让他们度过什么样的人生。

3. 强化专业素养,提升教育智慧

毫无疑问,好教师的标准应该更多地体现在课堂中,因为,课堂是师生相处最长、交流最多、感受最深、认知冲突最为激烈的场所。老师是传承性职业,是把前人积累的知识传递给学生,为了更好地完成这个使命,则必须靠我们老师的技巧、技能和智慧。

课堂是教师价值的体现:

教师教书育人的职责,是通过日复一日的每堂课渐渐完成的。课堂教学的质量水平,就成为衡量教师威信的尺度。具有专业水准的教师是睿智、平和、博大的。他们能从人的心灵深处出发,找到教育的契机和力量:他们还具备创生教育资源的能力。

课堂是教师魅力的展现:

教师的人格魅力应该在课堂教学活动中体现出来。站在三尺讲台上,日复一日地传授知识,崇高的师德风范正是在这平凡的本职工作中体现出来的。 好教师是在课堂上显得比平时更漂亮的人:让学生会看见一个神采飞扬,精神饱满,充满激情,富有感染力的人。西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。老师,你微笑最美……

课堂教学是流动的、是生成的,优秀教师是不可复制的、不可克隆的,需要创造、需要智慧、需要机智,尤其要体现个体性、呈现个性化、落实在情境中。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧,他能否将教育的设想和意图在智慧的、愉悦的实践中完成。从严格意义上讲,教师不是知识的象征,而是智慧的象征。

智慧本质上也是高度个性化的,每个人的智慧都是深深打上自己烙印的,关注教师教育智慧的状态,首先要关注教师的个体经验,尊重教师个性特色和独特风格。教学既然是一门艺术,因而教学就如同艺术创作需要用心追求独特的风格,尽量挖掘自身优势,逐步走上个性化教学的道路,力争形成自己的教学风格,创造出属于自己的亮丽风景。具有自己个性的教师都有可能成为智慧型教师,一般教师和智慧型教师可能只有一步之遥。名师自然会有自己独特的教学风格,没有风格的教师也不成为名师。教学个性不是既定的,而是生成的;不是自然形成之物,而是意识培育的结果;既需要宽松自由地教学环境,又离不开教师个人的积极努力。

 4. 追求持续发展,自我完善超越

教师专业发展的路径是多元的。培养培训,是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于确立教育理想,达致教育信念;陶冶教育情操,养成教育德性;锤炼教育行动,提升教育能力;精炼教育生活,感悟教育人生。

阅读: 让我们走在通往博学的路上,让我们的心灵浸润在智慧、丰富、深邃、阔远、光明和温暖之中。让我们积蓄学识,涵养才情,陶冶出博古通今、纵览中外的视野胸怀。让我们打造博大精深的智者气质,带着坚实的精神底色,走向优雅和幸福

反思: 是教师成长的常规路径,是 回溯性的研究,有对日常工作保持一份敏感和探索精神 。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,为经验赋予意义,使经验得到提炼升华,让经验成为促进教师专业成长的有力杠杆。

研究 :聚焦教育教学中的真问题,凝神静气地,潜下心来,不断实践与反思,找出普遍的规律,提炼和升华,就会有自己的成果。

交流: 君子敏于行,而讷于言。善于行动的务实,不善于语言的包装。分享,语言是一种力量,体现一种魅力,传递温暖,带着能量。。。一言可以兴邦可以误国。。。苏秦,诸葛亮。

写作: 思考的最好方式就是写作。写作是思想最外显的痕迹表露,是思想的磨刀石。锤炼语言,就是锤炼思想;追求表达的独特与精致,也就是追求思想的独特与精致。你想证明是个思想者,请用文字来证明你的儒雅和智慧。我手书我心, 静下心来不断地进行反思,才能真正感受到教育的生命状态。

网络: 网络 以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。 教师如何利用好网络资源,促进个人的专业发展?网络提供了公共平台,体现民主平等,实现草根梦想,平民化,大众化。

5. 走出职业倦怠,享受创造乐趣

当今社会,教育日益成为具有高关注度、高利害的领域。人们对教师提出了更高要求,把对教育改革与发展的厚重希望全部寄托在教师的肩膀上。教师职业面对很多压力:成堆的作业、顽皮的学生、家长的挑剔、分数排名的较量……这些 过重的压力、无限的责任、烦琐的管理、扭曲的舆论, 加之年复一年日复一日的重复劳动,付出大于收获甚至是零收获,对自己的未来感到迷惘, 教师出现职业倦怠的心理状态和生命状态 很多教师体力明显透支,精神疲惫,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;在工作上安于现状,不思进取,得过且过,盼望早日退休;在情绪上常常表现为焦躁不安,紧张,萎靡不振,效能感降低,感觉工作付出不少,但成绩不大,无成就感,对事业追求失去信心;超负荷的劳动量、普遍的身体亚健康、单调狭小的生活圈子,是当前很多教师所背负的“三重”困境。

当孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉;当同学们感情纯真的诵读己难以激起你心灵的共鸣;当你抽出一份“新三年,旧三年,缝缝补补又三年”的教案,在上面稍作圈点甚至只瞄上一眼便匆匆走上讲台……我想提醒你一句:老师,你真的是老了。即便你还很年轻,但你的心态已经老了;即便你自认为拥有年轻的心态,但此刻的你一定染上了一种心理疾患——“职业倦怠症”。

不可否认,每一位教师都是创造者,因为教学本身就是一种创造性的活动,是教师对教学内容进行个性化处理,并通过自己的个性化语言展现出来的过程。只是,这种创造的火花在一些教师身上熊熊燃烧起来,而在另一些教师身上却奄奄一息。

用什么样的手段和心态来应对教师职业中的种种压力与困惑?教师要改变工作的状态和人生行走的方式,就要对自己的 职业生涯进行反思、不断进行设计,在高质量的职业生涯规划中,掌握人生的主动权。 无论是城市学校还是农村学校,作为教师,我们正在以不同的努力,对教师职业幸福感进行着多元诠释,不断地在专业成长中体验并追寻着职业的幸福。

教师的幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈,而应是得益于内心的充盈,来自于精神的丰富。 在这个物欲横流的时代,人心浮躁,功利至上的时代,生命也变得简单而缺乏深度。作为教师的我们,应该去恪守一份心底的宁静,需要一份静心,不断地积淀,如同静静流淌的水,拥有着看不到的深沉,拥有着不可抗拒的力量。当然,守住这份宁静,需要抵制世俗的诱惑;守住这份宁静,需要坚持一份理想;守住这份宁静,需要一份独特的敏感,发现这其间的不断滋生的快乐。当你一旦拥有了这份宁静,你就会发现,拥有和谐的生命,拥有长久的快乐,拥有真正的自由。

 


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