教师专业发展的核心理念
教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容。教师专业素养的如此结构框架建立的内在核心理念是什么？
1. 为师之魂，师德为先
从古至今，关于“师”的言论俯拾即是。从韩愈的 “师者，所以传道授业解惑也”，到张继“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”，再到陶行知的“学高为师，身正为范”，师者应该是什么样，已经被千秋万代的仁人志士谈透了。但是，师者，身正为第一要务；身正是为师者必备的素质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影响。
调查美国的贫民窟里 200 个 12 岁到 16 岁的男孩的家庭背景和成长环境，并预测他们的未来。学生调查后得出结论：那些男孩中 90% 的人将有一段在监狱服刑的经历。 25 年后，教授给另外的一批学生也布置了一个作业，检验 25 年前的预测是否正确。结果，追踪调查的其中 180 个孩子，只有 4 个曾经进过监狱。为什么住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录，被告知一个老师当年教过他们。她回想多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”一句最简单的话，影响着孩子们一辈子的成长。如果没有这份如水的善良，没有一份发自内心的关爱，孩子们的命运也许会截然不同。
好老师是学生的“精神领袖”，注意外在的形象、气质， 时时保持儒雅的风度；以渊博的学识、过人的智慧与能力激发学生的进取心；会处理班级事务不偏不向、公正对待每一名学生；能了解班级每一名学生的心理状况，根据学生的需求做事，有振臂一呼、遥相呼应的“人格磁场”。教师也是人，谁也没有权利要求我们“崇高”。但是，作为一个教育人，在职责与现实、尊严与人情之间，作为教师应该坚守自己的职业底线，为孩子们排除世俗侵扰，留下一方净土，撑起一片蔚蓝的天空。
2. 教育之本，学生为本
没有尊重，就没有教育。作为教师专业素养的核心理念，“学生为本”放在首要地位，向我们昭示了一个强烈的信息 —— 教育教学的理念由师本教育转为生本教育，折射出的是人的生命质量、人的生命体验、人的生命过程、人的生命幸福、人的生命价值实现的问题。古罗马一位叫普罗塔克的著名思想家有一句名言：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
学生为本理念不是新鲜的词汇，即学校及教师一切的教育教学活动，都始终要牢固树立学生健康成长第一的思想。一个没有生本理念的教师就不会是一名合格的教师！其中，
首要的是学生在学校的生命安全。 英国《十大儿童宣言》简单直接地提示，保证孩子平安成长的简明易懂的十个法则，其涵盖了如何保护生命、如何保护身体、如何拒绝诱惑、如何紧急避险等几个重要方面。其次，教育呼唤民主平等，对每一个孩子负责，就是基本的底线。 我们将用欣赏的心理，期待的眼神，赞美的语调，宽容的心境，平和的话语，告诉我们的每一个学生，你们都是独特的一个：不论未来如何，或富贵，或潦倒；或功业显赫，或寂寂无闻，只要你们能信守善良、果敢、勇气、责任、悲悯，担当……我们就将永远为你们感到骄傲。
一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？“今天的中国，需要什么样的教育，我认为，需要一种把人当人的教育，我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有“人”的教育，是充满人性，人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育。”
3. 为师之道，能力为重
教师专业素养的核心是专业能力。一个好老师者一定要有高超的课堂教学驾驭能力，高屋建瓴，化繁为简，拨云见日。在他的组织下，课堂不仅仅是学习文化知识的载体，更是了解未知世界，探究科学体系，增长社会阅历的舞台。故而纵横捭阖，洋洋洒洒，四两拨千斤，总是收到事半功倍的效果。他以解天说地的分析能力，动若观火的观察能力，聚沙为峰的凝聚亲和能力，把全体学生引领进探究未知世界的路径上去。好老师得有激情，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格的影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；学生在他的启蒙解读引导下，如饮甘饴，如坐春风，如游大海，快乐激昂地高歌前行。有他在课堂上，学生总是怕下课铃声的响起，总是还没有到上课时间，就翘首待望他的倩影；听他的课不是煎熬，而是一种艺术享受。这一切，源于教师的专业能力的修炼和提升。
4. 为师之恒，终身学习
终身学习是当代社会的重要特征，教师更要把终身学习成为自身生活中的一种习惯。一位真正的好老师，同时也应该是一本“百科全书”。著名教育家苏霍姆林斯基就是一本“百科全书”。他能够胜任中学里几乎所有课程的教学，还特别擅长写作；他生前不但写了大量的教育理论著作，而且还为他的学生写了 1000 篇小说、童话和故事。好教师有丰厚、扎实的专业素养。丰厚，指的是一个人成长所需要的全部，这里包括法律法规的、政策制度的、教育学、心理学、社会学的；扎实，指的是学科专业的扎实。尊重、敬畏教育规律和教育价值，就要通晓教育学、心理学及哲学，只有这样，才能在理解教育的基础上建立自己的教育理想，有自己的“教育信条”和“教育关键词”。一个好老师不能做到每个学科样样精通，但是学识必须渊博，阅历必须丰富，兴趣必须广泛，虽不要求是学富五车的专家，但也要是满腹经纶的学者。“资之深，则取之左右逢其源。”
