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2013~2014学年度名师网络研修工作室研修工作总结

作者: 来源: 日期:2017/10/27 8:49:26 人气:105 加入收藏 评论:0 标签:

2013~2014学年度名师网络研修工作室研修工作总结

金桦勇高中信息技术工作室

2013~2014学年度网络研修工作即将结束,本人对参与本工作室研修的所有老师、对指导本工作室建设的领导、专家和老师、对江西教师网的所有工作室的老师和管理工作人员、YY讲座全体主持人、胡教授表示衷心地感谢,谢谢你们的大力支持,金桦勇高中信息技术工作室才能越做越好,经过工作室多次网络研修任务的顺利完成,本人的信息技术教研引领能力、各学员老师的研修能力和教学水平越来越好,本工作室在服务全省高中信息技术教育教学、搭建我省信息技术教师交流、互动、合作、成长的平台、构建教师网络学习共同体等方面已取得了长足的进步,本人深感欣慰,回首本工作室建设初期,从一个默默无闻的普通高中信息技术网站,到逐渐成长为全省有一定影响力的、高中信息技术老师关注的、高中学生喜欢的一个综合全面的高中信息技术网站,对于高中信息技术教师能力与素质培养、高中学生信息技术能力培养策略研究、高中学生信息技术上机操作与管理、现代教育技术理论知识与指导、高中教师信息技术校本培训、学校教育信息化教学与管理等方面都起到了良好地促进作用。通过合理安排布署,充分利用现有的条件和资源,本工作室制定了详细的教师培训计划,设计了合理的研修专题的子专题,在工作室负责人金桦勇老师的带领下,对研修教师有计划、有步骤地进行了研修培训,取得了阶段性的成果,参与研修的教师教学能力、管理能力有了很大的提高。下面,本人就本次工作室网络研修作一个总结。

一、建立建全工作室各项制度

(一)金桦勇高中信息技术工作室成立了以江西省永丰中学金桦勇老师为负责人,省内多名有一定影响力的信息技术教师为工作室研修团队成员的工作室。在上级领导的大力支持下,制定具体的培训计划和研修专题,明确规定研修教师必须进行线上和线下自主学习,合作交流。各阶段学习后要写出学习心得及经验体会,在工作室教师中交流。

(二)认真组织实施

1、研修方式:

①网上学习:工作室负责人和团队成员在研修期间上传研修资源到研修专题指定栏目,指导学员老师研修学习。

QQ群研修讨论学习:各位学员可随时在QQ群上发言讨论,工作室负责人及时上线回复和研讨。

③自主学习:在规定学习时间内学员自选学习,并写出各人的学习心得与体会,上传到工作室指定栏目。

YY讲座学习:充分利用在学校校园网和家中互联网资源,收听收看工作室负责人YY讲座《高中信息技术教师专业发展模式探索》和视频。

2、加强内部交流,提高工作室研修教师的辐射作用,对教师教学、管理等方面起到促进作用。

3、加强高中教师现代教育技术在教学中应用的培训指导,进一步转变教师的教育教学观念。

二、研修实施情况

1、积极参加省市各级教师信息化教学比赛、培训活动

工作室负责人指导江西省永丰中学教师吕永斌在吉安市信息化优质课竞赛中喜获一等奖,并把先进的作法、经验向工作室教师和本校教师传授,使全体教师开阔视野、紧跟形势。全体教师的信息化理论水平都有了很大的提高。本省多位教师积极参加国家、省、市各级各类信息培训工作,张威亮老师在2014年元月份参加在沈阳军区现代管理学院举行的第十五届全国中小学电脑制作活动培训,并将培训心得上传至工作室相关栏目,给工作室全体教师研修起到了很好的促进作用。

2、以工作室研修教师的专业发展为根本,设定研修目标

作为工作室研修的教师,虽具有较丰富的教育教学经验,但不可能样都强,这就要求工作室研修工作应重视树立以工作室研修教师的专业发展为根本的指导思想。在工作室研修专题确定开始,工作室负责人及全体教师对全面完成研修专题及各子专题进行深入地探究,精心上传有利于教师和高中学校开展信息化教育教学管理的各类资源内容,为顺利完成本次研修工作打下了坚实的基础。

3、注重实效,确定合理的工作室活动内容

本年度的研修充分关注工作室研修教师的实际需要,不仅在深度上互相讨论一起帮助教师构建现代教育教学理论体系,同时更关注新课程背景下课堂教学问题。工作室研修教师先进的教学理念及其别具一格的教学风格使其它研修教师在学习中得到提高。本次研修活动从实践到理论,再由理论到实践,循序渐进,提高了学习的实效。

正在推行的高中新课改,使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变,教师失去了对学生学习内容的权威和垄断,转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。因此,工作室活动有针对性地构建合理的活动内容,使工作室研修教师感到受用实用。为此,我们通过各类方式,就工作室研修教师急需和困惑的问题有针对性地进行探讨。

4、强化自主学习,处理好工作室研修教师自学与工作室负责人指导的关系

工作室研修教师的实践经验通常缺少扎实的理论背景,很需要边学习理论边研究实践,通过对自己教学行为的理性思考。为此,本工作室为研修教师上传了大量的现代教育教学理论和优秀案例集供学员自学;同时,集众家之长进行个别化指导,通过线上线下学习指导,工作室研修教师对教学中出现的问题,及时与本工作室教师相互研究学习,逐渐形成自己的教学风格。

5、取长补短,引领探究

各位工作室研修教师,不论是使用何种教材,都抛弃了的传统教法,以开放的问题情景让学生自主学习,将学生引导到一种探究学习的活动中。

三、研修过程中的建设资源成果(截止2014年2月27日10时)

本次研修已有465名学员共同参与本工作室的网络研修学习 工作室成员共上传了六个子专题资源共计201篇,研修总结723篇,信息技术论文152篇,信息技术课件54件,教案设计与案例267个,研修日志136篇,研修资源419篇,研修心得347篇,技术交流85篇,研修成果143篇,微课67节,还有很多教学资源发布在本工作室其他栏目。通过研修,所有学员的高中信息技术(通用技术)教研水平都有很大提高,对于微课这种新的教学手段的在日常教学中的应用更多,通过QQ群加强了全省信息技术教师的了解与沟通。在工作室研修老师看来,研修过程远比结果更加重要。在各位老师的课例研究过程中产生的碰撞和思考,才是每次集体研修的真正收获。没有深入的钻研,没有反复的推敲,就没有实际工作中的驾轻就熟和教学艺术的豁然开朗。教学是一门科学,也是一门艺术。她需要每一位教师既仰望星空,又脚踏实地,只有亲历实践,才能生成智慧,才能在教学教学的天空自由飞翔。工作室包括负责人在内的所有研修教师在本年度教育教学工作中都有很大程度的提升。

四、工作室年度工作反思

1、学员研修选择工作室时要填写本人的电话号码、QQ号等联系方式,方便工作室负责人联系,然后才能上传研修任务。不少工作室没有工作室负责人的QQ号和电话,给其他工作室负责人和老师联系带来不便,建议所有工作室都要显示出工作室负责人的QQ号和电话,方便相互联系。

2、给已经认定的名师工作室发工作室牌,并由县级以上政府教育主管部门挂牌,每月给予名师工作室工作一定的经费。

3、对于名师工作室负责人的学校工作量中要有明确要求和体现,也可作为评估学校教学科研的一项工作。

4、有的学员对于微课的制作还不熟悉,上传的微课中有的不能播放,在以后的研修中要加强微课制作培训与指导。

5、对工作室研修教师需要加强更多关心

工作室研修教师均是各校信息技术教学骨干,平时工作压力过大,在每次研修课后撰写反思,摘录教育理论读书笔记,撰写教学论文等大量的学习压力,真是身心疲惫。因此,应该给予更多的人文关怀,尽量减少工作室研修教师在校的工作压力。

6、各种研修形式并举,增强研修的实效性。

在本年度的研修过程中,虽然注意进行了多种形式的研究、教研和学习,但力度、深度、热度不够,还应增设比如模拟课堂,增强让工作室研修教师重新设计课程,在模拟课堂上实践自己的教育理念;加强课题研究,让每位研修教师根据自身实际和设计适合自己的课题进行深入研究,这样可将每位研修教师主动地寻找问题,研究问题,在切磋中不断获得提升。

7、加强长效学习。

无论在工作室组织下取得了多么优秀的研修成果,我认为工作室研修教师的培训还应加强长效学习的管理。工作室研修教师在自己的学校中,应与工作室负责人其余工作室研修教师通过网络、电话等媒体进行交流、切磋、探究,继续发挥工作室负责人的引领作用与工作室研修教师间的相互促进作用,形成一种跨越时空的新型学习型组织。

8、吃透文件精神,加强交流合作

对上级文件中有关网络研修完成时间和数量,要求老师们按时保质保量完成,工作室负责人可以作为学校的上级文件传达人之一来进行工作,这样可加强学校对名师工作室的建设的重视。

本年度,金桦勇高中信息技术工作室为全体工作室研修教师建立了一个良好的学习平台,让老师们透过这个平台开辟了一片新天地。通过集中研讨、反思学习,对工作室研修教师在理论和实践上都提升了一个台阶,大家表示一定把所学的、感悟的带回到各自学校,运用到实际的教学活动中去。

五、研修专题

专题简介:高中信息技术教师专业发展与微课研修专题主要目标是探讨高中信息技术教师专业发展模式,并是利用“微课”这种现代教育技术教学工具和资源,提高高中信息技术教师的教学水平,帮助学生理解学科知识,提高学科成绩。“微课”是一种教学资源,也是一种研修的方式和修研的成果。“微课”的辅助资源包括教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等,希望广大信息技术教师奉献自己的聪明才智,一起探讨高中信息技术教师专业发展模式,录制并上传有价值的“微课”教学视频,上传有关高中信息技术教学资源,比如教案、课件、试题、教学设计、教学论文、心得体会、教学故事等,积极参与论坛讨论,本次研修就是搭建我省信息技术教师交流、互动、合作、成长的平台,构建教师网络学习共同体,让我们一起努力,打造适合我们的信息技术工作室。

高中信息技术教师专业发展与微课研修专题现有六个子专题:

子专题一:高中信息技术教师能力与素质培养
     
高中信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要能够很好地完成任务,必须不断地学习信息技术方面的知识,学习现代教育教学理论,丰富自己的信息知识,提高自己的信息能力与素质,以适应高中信息技术教学的不断发展。本子专题主要探讨高中信息技术教师能力与素质培养的研究;
     
子专题二:高中学生信息技术能力培养策略
     
普通高中信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养以及能力素养,教师在教学过程中要多鼓励学生、表扬学生,多给学生提供参与机会。以切实提高学生的信息技术能力为最终目的。本子专题主要探讨高中学生信息技术能力培养策略的研究;
      
子专题三:高中学生信息技术上机操作与管理
      
高中信息技术课教学上机课的比例要远远大于理论课和实践课,所以上机课在整个信息技术课中的作用非常大。良好的上机课课堂纪律和机房管理能使教师有效地教,学生有效地学,进而保证课堂教学活动的顺利进行,本子专题要探讨的就是高中信息技术上机课和机房管理存在的问题及具体对策。 
      
子专题四:现代教育技术理论知识与指导
      
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。本子专题从现代教育技术理论知识掌握与学习出发,培养教师具有现代教育技术方法与思想。
      
子专题五:高中教师信息技术校本培训
       
信息技术校本培训旨在增强教师素质,推动教学的改革,加大学校教师在计算机各个方面的使用,让每位教师积极地,熟练地应用计算机为教学服务,提高教育教学质量,使教师对信息、信息技术和信息系统有一个基本的认识。根据教学需要,掌握信息技术的基本技能,提高利用信息技术进行教学的能力;使教师能够练掌握现代信息技术设备的使用与维护,并能够与各学科教学整合;提高教师对各类学习资源、信息技术的学习环境及教学活动进行教学设计和教学实施的能力,并能够运用信息技术进行对远程教育教学评价、反思及教学研究。
        
子专题六:学校教育信息化教学与管理
       
教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,促进教育改革。教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。本子专题以学科建设信息化、教师自主学习信息化、教育管理信息化为目标,推进信息技术与中小学教育的整合,建设学科网络教学的模式,进一步提高教师信息技术素养,推动网络教育教学研究。

五、论坛讨论

 论坛讨论1:论坛讨论:如何提高高中学生信息技术上机操作水平?http://bbs.jxteacher.com/thread-10537196-1-1.html

论坛讨论2:高中信息技术教师如何提高自身的能力与素质?

http://bbs.jxteacher.com/thread-10537203-1-1.html

六、学员评价选

窗体顶端

共有:14人参与点评.其中学员参与评价工作室指导满意程度:13人参与点评.满意程度平均分:9

  • 专题选题评分:9

  • 专题逻辑性评分:9

  • 专题原创评分:9

  • 专题有效解决问题评分:9

    本文网址:http://www.wzdh123.cn/show.asp?id=146
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